<h3> 南明數(shù)學遵循的規(guī)律是:浪漫——精確——綜合。低段數(shù)學更多的是在玩中學，培養(yǎng)孩子的學習興趣。 中段數(shù)學更多的是發(fā)生在大腦內(nèi)部的思維游戲，培養(yǎng)孩子思維的靈活性、建構(gòu)數(shù)的觀念。 </h3><h3> 有效的數(shù)學課堂是基于兒童、發(fā)展兒童的--通過被精心設計又充滿無限開放性與可能性的課堂對話，讓數(shù)學觀念在兒童的大腦中得以活潑潑地、精彩地誕生！</h3> <h3> 南明數(shù)學就是在培養(yǎng)孩子們思維的靈活性和創(chuàng)造性。南明數(shù)學，是適于腦的教學，高質(zhì)量的教育是鼓勵多角度思考，多種答案和具有創(chuàng)造性的洞察力。</h3> <h3> 從學習目錄上看，“數(shù)與代數(shù)”部分所占的比重最多，其實它也是小學階段數(shù)學學科最為重要和基礎的部分，其次是“空間與幾何”與“綜合實踐”</h3> <h3> “空間與幾何”與“綜合實踐”所占的比重雖小，但卻在生活經(jīng)常運用。</h3><h3> 秒、毫米、分米的被產(chǎn)生是更精確的數(shù)據(jù)所需。千米、噸的被產(chǎn)生是為了滿足人們的生活習慣中簡潔、明了的特性。</h3><h3> 只有理清這些問題的根源，才是學生真正創(chuàng)造數(shù)學的開始。</h3> <h3> 數(shù)與代數(shù)部分，最重要的是數(shù)感與算理，它是算術教學的真正核心。兒童學習算術的目的，也正是為了獲得豐富且靈活的數(shù)感，清晰且深刻的算理，偏離了這個核心，算術教學不僅無益，而且有害！</h3> <h3> 由于兒童在一二年級用計數(shù)器已經(jīng)積累了一定的動作經(jīng)驗，所以在學習萬以內(nèi)的加、減法時，孩子們先用位值制拆分，然后將計數(shù)器上的“操作程序”先轉(zhuǎn)化成文字豎式，并說出算理，最后才是數(shù)字豎式。我們在學習數(shù)字豎式時，最重要的是豐富且靈活的數(shù)感，清晰且深刻的算理，以及用多種方法計算結(jié)果。豎式計算可以視為多種算法的自然結(jié)果，甚至是驗證工具而已。</h3> <h3> 從“加法”到“乘法”，強調(diào)的是一種運算與運算之間的“邏輯關系”，用多種方法來解決問題，也在不經(jīng)意間成了學生的特長。每一種方法都在證明著他們思維的多樣性，而這種靈動的思維力，也在向他人傳遞著創(chuàng)造的美。</h3> <h3> 培養(yǎng)學生的數(shù)感，可以使學生有更多的機會接觸社會，體驗現(xiàn)實，表達自己對問題的看法時，用不同的方式思考和解決問題，這是需要循序漸進的。</h3> <h3> 奧數(shù)，不是為了提高孩子數(shù)學成績，而是更好的發(fā)散孩子的思維。教育不是萬能，沒有教育萬萬不能，教育是基于孩子并發(fā)展孩子，激發(fā)孩子的學習興趣，提高孩子的學習能力。</h3> <h3> 那么，成績我們要不要？</h3><h3> 我們的回答是必須要。但這個成績大多數(shù)時間肯定抵不過刷題后的成績。</h3><h3> 我們對于孩子們的評價除了顯性的成績外，還包含了他的學習力、思維能力。而這一切的評價，都印證了教育的目的是發(fā)展人。</h3>
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