城西英語(yǔ)學(xué)科工作坊“活用教材，巧學(xué)寫作”主題探究線下活動(dòng)

Amy

    城西區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教師工作坊本學(xué)期第一次線下活動(dòng)于近日在五四小學(xué)開(kāi)展。本次活動(dòng)明確了工作坊的工作內(nèi)容，從確立主題，分析問(wèn)題，研究探討及解決問(wèn)題四個(gè)步驟展開(kāi)。本次線下活動(dòng)分為三個(gè)環(huán)節(jié)。<br><h3><br></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">    第一環(huán)節(jié)：坊主袁玉琴老師帶來(lái)了精彩的寫作示范課《My friend 》。袁<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">老師和藹可親、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)優(yōu)美，課堂生動(dòng)有趣，教學(xué)環(huán)節(jié)高效緊湊，學(xué)生的參與度與積極性極高。</span></p> <h3>瞧，黑板上的小女孩正是這節(jié)課的“主角”之一——May. “What do you think of May？” “Maybe she’s nice.” “Maybe she …”，在師生、生生互動(dòng)中，學(xué)生們大膽挑戰(zhàn)袁老師和同學(xué)們提出的各類問(wèn)題，不知不覺(jué)積累了大量的寫作素材。 </h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">   袁老師也注重學(xué)生學(xué)科核心素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展，學(xué)生們?cè)谶@節(jié)課中不僅學(xué)到了知識(shí)，更是體會(huì)到了合作的重要性——集思廣益。在課的尾聲，一首《贈(zèng)汪倫》，直抒了朋友間真誠(chéng)的友誼，也是老師對(duì)孩子們的一份期望，珍惜朋友，珍視友誼。</p>     坊員們也被這節(jié)課所吸引，大家認(rèn)真記下教學(xué)環(huán)節(jié)，標(biāo)記出精彩部分，寫出自己的感悟。 <h3><br></h3>     第二環(huán)節(jié)：坊員交流。一、評(píng)課，一堂絕妙的課總是讓人意猶未盡！課后，區(qū)教研室邢青云主任，英語(yǔ)教研員朱玉萍老師、庫(kù)鳳玲老師和學(xué)科坊的坊員們對(duì)袁老師的課分別從教學(xué)設(shè)計(jì)理念、學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、教師角色變化這三個(gè)方面進(jìn)行了精彩的評(píng)課。     二、坊員老師們分別將自己多年積累的習(xí)作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和好方法進(jìn)行分享交流，低年級(jí)以積累為主，聽(tīng)、讀、說(shuō)、畫詞和簡(jiǎn)單句，中年級(jí)以積累和運(yùn)用為主，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫詞和句，以及小短文，通過(guò)中低年級(jí)的積累，高年級(jí)學(xué)生再做強(qiáng)化練習(xí)，想必我們看到的不再是生硬的“模板式”作文，而是充滿童趣的“趣文”。     環(huán)節(jié)三：專家指導(dǎo)。一、由教研室?guī)禅P玲老師為大家指導(dǎo)學(xué)科工坊需要開(kāi)展活動(dòng)的類型與意義，庫(kù)老師提出了專業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)，讓工作坊的老師們明確了每次的活動(dòng)可以是形式多樣的，更是有教研室大力支持的，解決了老師們對(duì)缺少活動(dòng)資源的顧慮。      二、教研室邢主任做了簡(jiǎn)單的總結(jié)，和老師們分享孔子教育生涯中的“大道”：朝聞道，夕死可矣；為師者要“至于道”，真心愛(ài)護(hù)學(xué)生，以學(xué)生為本。     接著邢主任用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言、清晰明了的圖解為大家指導(dǎo)工作坊的活動(dòng)具體方法，通過(guò)化大目標(biāo)為具體的小目標(biāo)，每次活動(dòng)落在實(shí)處，讓工作坊的工作提到一個(gè)更新更高的臺(tái)階，讓工作坊的各個(gè)成員也更有信心加快提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，朝著研究型教師的方向努力。