攜手并進(jìn)提質(zhì)量，且思且行共成長——記龍游縣橋下小學(xué)共同體數(shù)學(xué)研修活動(dòng)

小夕

<h3>　　冬日的清晨，濃濃的寒意，卻阻擋不住老師們學(xué)習(xí)研討的心。11月25日，龍游縣小學(xué)校本研修橋下小學(xué)共同體數(shù)學(xué)研修組第一次活動(dòng)在橋小的多功能廳拉開序幕。橋下共同體由北辰小學(xué)、模環(huán)小學(xué)、廟下小學(xué)、團(tuán)石小學(xué)、箬塘小學(xué)、橋下小學(xué)六所學(xué)校組建而成。</h3> <h3>　　本次活動(dòng)研討主題：歸一問題。對于歸一問題，北師大版教材是與計(jì)算教學(xué)結(jié)合在一起，滲透在每一冊的書本中。而人教版、浙教版都有獨(dú)立的章節(jié)來學(xué)習(xí)。在北師大版學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)之上，如何來演繹這兩個(gè)版本呢？我們拭目以待……</h3> <h1><font color="#ff8a00"><b>課堂ing</b></font></h1> <h3>　　第一節(jié)課由溫盼盼老師帶來浙教版的《歸一問題》。課堂上，溫老師由找數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題入手，并用圖表征題意和計(jì)算。在學(xué)生反饋問題時(shí)，結(jié)合圖與式說明數(shù)量關(guān)系。通過比較解決問題的不同方法的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)中，找到解決問題的一般模型：每份數(shù)x份數(shù)=總數(shù)。通過變式的題組練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，同時(shí)兩組題比較發(fā)現(xiàn)：無論是正歸一問題還是反歸一問題都是先算一份量。</h3> <h3>　　第二節(jié)課是胡楊老師帶來人教版的《歸一問題》。胡老師由畫圖表征題意導(dǎo)入課，理解“同樣”的意義。反饋時(shí)，以3副為一組進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)：圖示必須表示出已知的數(shù)學(xué)信息和問題。特別是在理解倍比法時(shí)，上臺(tái)讓學(xué)生圈一圈來直觀理解“3個(gè)為一份，有這樣的2份”。在題型的設(shè)計(jì)上也比較豐富，根據(jù)圖示猜問題，選擇合適的數(shù)學(xué)信息解決問題，表格里的歸一問題等等，充分挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。</h3> <h1><b><font color="#ff8a00">評課ing</font></b></h1> <h3>　　由6所共同體學(xué)校的老師代表進(jìn)行評課。各位老師各抒己見，討論甚是熱烈?？h小學(xué)數(shù)學(xué)教研員藍(lán)老師對這兩節(jié)課也提出建議：1.歸一問題不僅要建立解決問題的一般模型，也要建立應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)模型。2.圖與式的結(jié)合應(yīng)該更為緊密，并以《數(shù)圖形的學(xué)問》一課為例做示范。3.數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)該給學(xué)生提供結(jié)構(gòu)化、有探究意義的學(xué)習(xí)材料。4.課堂中，我們要善于追問，讓學(xué)生在追問中進(jìn)入深度思考。</h3> <h1><b><font color="#ff8a00">講座ing</font></b></h1> <h3>　　新思維研究院的姜榮富老師帶領(lǐng)在座的老師再次深入解析課堂。針對老師們提出的問題和困惑，姜老師都從數(shù)學(xué)的本質(zhì)以及學(xué)生的角度進(jìn)行解析。同時(shí)姜老師也從作品的反饋角度，分享他上課的一些技巧：如何將課堂推入更深層次的思考，贏得在座老師的陣陣掌聲。</h3> <h1><b><font color="#ff8a00">結(jié)語</font></b></h1> <h3>　　本次共同體研修活動(dòng)以團(tuán)隊(duì)的形式真研討、真思考、真實(shí)踐。讓我們一起行走在“數(shù)學(xué)研修”的道路上，且思且行共成長。</h3>