<h3><font color="#010101"> ——陜西省校長培訓(xùn)二組研討匯報</font></h3> <h3 style="text-align: center">李長青校長主持交流研討</h3> 課程是實施全面教育和素質(zhì)教育以及各種具體教育的基本載體。無課程則無教育。<br> 課程結(jié)構(gòu)決定人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)， 課程價值實現(xiàn)的水平?jīng)Q定人的素質(zhì)水平，課程資源的豐富性決定了教育教學(xué)的豐富性。<br><br><br> 按內(nèi)容屬性，課程可以分為學(xué)科課程和經(jīng)驗課程；<br> 按組織方式，課程可以分為分科課程和綜合課程；<br> 按實施要求，課程可以分為必修課程和選修課程；<br> 按管理主體，課程可以分為國家課程、地方課程和學(xué)校課程;<br> 按存在形式，課程可以分為顯性課程和隱性課程。<br><br><br><br> 凡所育人，皆為課程，想培養(yǎng)什么樣的人，就建設(shè)什么樣的課程，所以校長一定要具有課程意識。<br> <h3 style="text-align: center">魏銀濤校長發(fā)言交流</h3> <h3 style="text-align: center">胡耀榮校長發(fā)言交流</h3> <h3 style="text-align: center">賀錦山校長發(fā)言交流</h3> <h3 style="text-align: center">葉鵬程校長發(fā)言交流</h3> <h3 style="text-align: center">張孟平校長發(fā)言交流</h3> <h3 style="text-align: center">張良恒校長發(fā)言交流</h3> <h3 style="text-align: center">李長青校長發(fā)言交流</h3> <h3 style="text-align: center">付亞慧校長發(fā)言交流</h3> <h3 style="text-align: center">張劍萍校長發(fā)言交流</h3> <h3 style="text-align: center;"><font color="#010101">于春海校長發(fā)言交流</font></h3> <h3 style="text-align: center">徐亞鋒校長發(fā)言交流</h3> <h3 style="text-align: center">張輝校長發(fā)言交流</h3> <h3 style="text-align: center">譚波校長發(fā)言交流</h3> <h3 style="text-align: center">馮小驥校長發(fā)言交流</h3> <h3 style="text-align: center">胡育濤校長發(fā)言交流</h3> <h3 style="text-align: center">薛穩(wěn)住校長發(fā)言交流</h3> <h3 style="text-align: center;">石磊校長發(fā)言交流</h3> 高效課堂是高效率、高效益的課堂，是每一位教師充分挖掘各種資源提高教育教學(xué)質(zhì)量的課堂，在沒有提出改革的時候我們就在探索，現(xiàn)在，將來，高效課堂永遠(yuǎn)是每一位教育工作者永恒的追求。然而，在實際工作中，高效課堂卻被過度神化，過度形式化，過度功利化，已經(jīng)失去了其本來的面目。我們經(jīng)過深入思考，認(rèn)為：<br> 一、高效課堂改革勢在必行<br> 隨著社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，教育的方式、方法，甚至是教育者與受教育者，均不同程度地受到了社會思潮與社會快速發(fā)展所帶來的影響。傳統(tǒng)的師生關(guān)系，傳統(tǒng)的授課方式，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，傳統(tǒng)的教學(xué)輔助技術(shù)，在時代面前漸漸顯得格格不入。時代需要低負(fù)高效，時代需要快節(jié)奏高質(zhì)量，于是高效課堂這一名詞應(yīng)運而生、應(yīng)時而生。也就是說，高效課堂改革是符合時代要求的，是符合教育發(fā)展規(guī)律的。無論你愿意或者不愿意，只要教育教學(xué)的主陣地仍然在課堂，只要你追求課堂的高質(zhì)量高效益，你就需要進(jìn)行改革。<br> 二、改革不是革命，需要繼承和發(fā)展<br> 改革不是革命，不應(yīng)當(dāng)是顛覆活動，而是應(yīng)當(dāng)在遵從實際的基礎(chǔ)上進(jìn)行適度的改變，適度的變革。現(xiàn)代教育呼喚的是以人為本的教育，以誰為本？以學(xué)生為本，以老師為本，還要以家長為本，以每一位社會成員為本，只要教育涉及到的人沒有發(fā)生根本性的改變，高效課堂就不應(yīng)該發(fā)生革命性的變化。也許我們理想化的高效課堂與傳統(tǒng)教學(xué)相比較而言確實是天翻地覆，但是，即使是這樣，改革也不能一蹴而就，不能徹底顛覆重來，而應(yīng)當(dāng)在尊重傳統(tǒng)的基礎(chǔ)之上有計劃、有步驟地逐步推進(jìn)。一方面，傳統(tǒng)教育教學(xué)方式方法已經(jīng)根深蒂固，一下子拋棄傳統(tǒng)，很多老師會無所適從，在新方法與舊傳統(tǒng)的夾縫中找不到自我，迷失了對教育的理解。另一方面，傳統(tǒng)教育教學(xué)方式也有其非常值得肯定的一面，不應(yīng)當(dāng)因為改革創(chuàng)新而否定傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢。因此，科學(xué)的高效課堂改革應(yīng)當(dāng)立足傳統(tǒng)，尊重傳統(tǒng)，肯定傳統(tǒng)的優(yōu)勢，改革傳統(tǒng)的劣勢，最終實現(xiàn)真正的高效。<br> 三、改革理念比改革形式更重要<br> 在高效課堂改革方面，陜西省出臺了一個標(biāo)準(zhǔn)：平等、互動、和諧、高效。沒有具體的指導(dǎo)性內(nèi)容，沒有具體的高效課堂范式，但是我們可以從這些核心詞匯中解讀出高效課堂的真正內(nèi)涵。平等是就師生的角色而言的，重在重新構(gòu)建新型的、平等的師生關(guān)系；互動是就教師與學(xué)生課堂交流而言的，重在強調(diào)學(xué)習(xí)建構(gòu)的過程是師生雙方互動努力的結(jié)果；和諧是就課堂的各種關(guān)系而言的，師生之間的人際和諧，同學(xué)之間的人際和諧，我以為教學(xué)三維目標(biāo)之間的和諧也應(yīng)該屬于這一范疇；高效就是課堂教學(xué)的效果是高效率的、高效益的。<br> <h3><font color="#010101"> 通過研討交流，全體學(xué)員進(jìn)行了頭腦風(fēng)暴、思想交流，既認(rèn)識到課程與學(xué)校的關(guān)系，又明確了自己在課程改革所扮演的角色；在課堂教學(xué)改革方面，我們也將繼續(xù)根據(jù)自己學(xué)校的實際，努力進(jìn)行課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。</font></h3> <p> <br> </p>
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