2019年全國中學物理教學創(chuàng)新展示交流活動（11月23日）

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天空澄碧，纖塵不染。黃燦燦的葉子在陽光的映照下，發(fā)出耀眼的光芒，把銀杏樹裝點得一樹金黃，一身雍容華貴，格外的漂亮。 23日上午，在云南民大附中至真樓附樓2樓報告廳，參加高中B組物理教學創(chuàng)新展示交流活動。活動現(xiàn)場，來自全國各地的物理教師濟濟一堂，座無虛席。 上海延安中學陳婷老師的展示課《直流電動機》（滬教版），真是叫人大開眼界，拍案叫絕。原來，物理可以這么上~~ 陳老師采用實驗探究的方式，利用自制教具，引導學生自主設計方案，親身經(jīng)歷探究過程：從如何使線圈轉動、到如何使線圈連續(xù)轉動、到如何使線圈高效轉動、到如何線圈轉動走向完美，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和創(chuàng)新意識。 接著，在課堂上引導學生通過動手拆裝小電動機，探究電動機的內(nèi)部構造。 最后，通過展示我國最大的電動機、手機里的小電動機以及最近在上海舉辦的中國進口博覽會上各種利用電動機的科技產(chǎn)品，說明科技改變生活。整節(jié)課就像一場交響樂，有雄渾壯闊的大提琴獨奏，有舒緩優(yōu)美的薩克斯伴奏，有高潮，有低谷，有“別有幽愁暗恨生”，也有“銀瓶乍破水漿迸”~~ 新疆的孫玲玲老師作為參賽選手對本節(jié)課進行點評。孫老師認為本節(jié)課體現(xiàn)科學探究的思想，突出科學探究過程，突出物理知識形成和應用過程中的科學思維的功能價值，體現(xiàn)了從生活走向物理、從物理走向社會的理念。 上海陸濤老師的展示課《勻速直線運動的圖像》，通過活動1研究運動信息的技術手段（DIS）、活動2哪一隊的運動更接近勻速直線運動、活動3繪制龜兔賽跑運動圖像和活動4利用Tracker軟件對物體的運動情況進行研究。 陸老師的本節(jié)課，充分體現(xiàn)以學生為主體、教師為主導的教學理念，利用數(shù)字化信息系統(tǒng)DIS和龜兔賽跑的故事，使每個學生參與到勻速直線運動s-t圖像的繪制活動中，并引導學生畫出龜兔賽跑的v-t圖像，分析圖線與t軸所圍面積的意義，體現(xiàn)了信息技術與物理課堂教學的深度融合。 郭永麗老師作為選手對本節(jié)課點評。郭老師認為，從教學設計來看，本節(jié)課從觀察汽車儀表盤的變化是否能夠描述汽車的運動作為切入點，采用數(shù)字信息實驗探究方法，使勻速直線運動這種物理模型更貼近生活，完美地體現(xiàn)了新課標下對實驗探究能力的培養(yǎng)。通過對三類s-t圖像的分析，讓學生學會圖像上找到時間、位移和速度。尤其是在對龜兔賽跑進行拓展練習時，使學生在新的情景中對學到的知識加以應用。 河北秦皇島的張麗娜老師展示課《靜電現(xiàn)象的應用》，以棉花燃燒為魔術導入，引導學生對處于電場中靜電平衡的導體進行理論分析，接著利用起電機、金屬網(wǎng)筒和驗電羽，啟發(fā)學生進行實驗探究，分析總結靜電平衡導體的特征。 張老師利用自制教具，啟發(fā)學生思考尖端放電產(chǎn)生的原因，以及避雷針工作原理（圖中鉛筆即為避雷針）。 在靜電現(xiàn)象的應用中，張老師利用一塊紅布將收音機包住，就無法收聽廣播。然后，課堂上用酒精燈燃燒紅布，發(fā)現(xiàn)里面的金屬纖維。原來，這是從張老師懷孕時所穿防輻射服剪下的~~ 張老師利用自制的靜電除塵儀，引導學生關注環(huán)境污染問題。個人認為，本節(jié)課以大量的生活實例為依托，將知識問題化、問題情景化，思路精巧，緊扣課標，以利用物理知識解釋自然現(xiàn)象、解決實際問題為教學宗旨，學生參與度高，課堂教學整體效果良好。對靜電平衡、尖端放電、靜電除塵等環(huán)節(jié)，重視引導學生科學推理和論證。在科學探究方面，重視學生親身經(jīng)歷探究過程。本節(jié)課實驗多用：有教師演示、有小組探究，有傳統(tǒng)教具、有自制教具。請學生上臺演示、講解、分析，讓學生感受到成功的喜悅。在科學態(tài)度、責任方面，在講解靜電除塵時，以工業(yè)排放的濃煙、霧霾現(xiàn)象為背景，引導學生關注社會、環(huán)境，并利用科學技術改善環(huán)境。 廣東黎錦志老師作為選手對本節(jié)課點評。黎老師對本節(jié)課提出的改進建議如下：1、課堂容量大，學生思考時間不足；2、課堂應允許出錯，在講解尖端放電環(huán)節(jié)，老師提問后，以PPT的提示為背景，讓學生做填空式作答，這與保護、激發(fā)學生的積極性相違背；3、個別問題有待商榷，打火機是否是尖端放電？避雷針豎在房屋旁就行了嗎？4、板書的合理性、導向性有待加強等 河北衡水中學吳亞穎老師的展示課《渦流電磁阻尼電磁驅動》，從三個實驗（實驗1：銅線圈加熱鐵棒、實驗2：“時空隧道”管、實驗3：磁鐵驅動易拉罐）展開教學，接著引導學生分組進行實驗，并引導啟發(fā)學生思考、分析每個實驗的奧秘。 然后，請每個小組的同學上臺講解、分析三個實驗產(chǎn)生的原理，進而引入渦流、電磁阻尼和電磁驅動。 最后，吳老師引導學生思考渦流、電磁阻尼、電磁驅動在生產(chǎn)生活中的各種應用與防止，如變壓器鐵芯、安檢門、探雷器、電磁制動儀、汽車速度表和交流感應電動機等。本節(jié)課，吳老師精心設計三個實驗，激發(fā)學生興趣，引起學生思考，大膽放手讓學生重做三個實驗、進行實驗探究、討論、分析，老師點撥、啟發(fā)學生思考，使學生親身經(jīng)歷探究的過程。然后，由學生分組匯報，分析實驗的原理，教師總結。又利用三個實驗，引導學生思考各種電磁感應現(xiàn)象在生活生產(chǎn)中的利用與防止。在教學過程，還啟發(fā)學生從能量轉化與守恒的觀點分析各種電磁感應現(xiàn)象，體現(xiàn)了物質觀念中的能量觀。整節(jié)課猶如一場精彩的足球比賽，有一種潮汐般的節(jié)奏美，進攻如水銀瀉地，防守如銅墻鐵壁，大起大落，大開大闔，讓人看了激情澎湃，心潮起伏~~ 陜西西安潘海山老師作為選手對本節(jié)課點評。潘老師對本節(jié)課提出的意見建議如下：1、實驗太多，留給學生思考時間太少。設計問題串，引發(fā)學生思考。例如在“時空隧道管”中，分別用塑料管、鋁管、帶狹縫的鋁管進行實驗，還可以引導學生把鋁管看成單個鋁環(huán)疊加。2、應創(chuàng)設情景，提出問題。例如真空冶煉爐是渦流的應用，提高冶煉溫度可以采取哪些方法等。3、從單元教學來看，渦流、電磁阻尼和電磁驅動不過是電磁感應定律、楞次定律的應用。4、對于有些實驗采取放視頻的做法，是否不妥。 花絮：午飯后，步行至西南聯(lián)大舊址參觀~~ 花絮：在聞一多先生的墓前，佇足許久，不愿離去~~下午，參加了論文展示交流活動。晚上，參加了科學晚會。但天色已晚（現(xiàn)在是凌晨1:55），太累了，洗洗睡了~~ <div>隔了近兩個月，由于疫情影響，局促于家中，不得出?；蛟S，可以把這個美篇完成了。</div><div>23日下午，在至真樓A504，參加全國物理教學創(chuàng)新論文展示交流活動。《中學物理》雜志主編孫寶東老師是主評委，圖為孫老師對參賽選手如何撰寫物理教學論文、如何向雜志期刊進行投稿進行指導。</div> 首先，吳飛老師就論文《如何引導學生對滑動變阻器作用的理解》進行展示交流。吳老師從四個方面進行論述：1、滑動變阻器對完成實驗的重要性；2、滑動變阻器的作用難以理解的原因；3、引導學生理解滑動變阻器的作用；4、“做”下來深刻認識。 吳老師通過對人教版與教科版物理教材的對比，設計出不同的實驗教學方案，然后不斷進行優(yōu)化選擇，指出在實際課堂實驗教學中存在著教學要求層次高，學生能力差，滑動變阻器融入之前的教學太少等問題。 接著，吳老師指出，物理教學應是教師自主、創(chuàng)造性地使用教材，學生在教師的引導下通過自己思考、動手實驗、經(jīng)歷科學探究過程，體驗科學探究的曲折和樂趣，發(fā)展科學探究的能力，增強對科學探究的理解。在教學內(nèi)容選擇上，應該有利于促進探究活動的開展，符合學生的知識基礎、心理特點和認知規(guī)律，有一定彈性，為不同學生發(fā)展提供空間。 然后，吳老師基于學生核心素養(yǎng)進行課程整合，將初中有關滑動變阻器的電學實驗進行統(tǒng)一物理教學。從電路圖到探究串聯(lián)電路各處電流的關系、電壓規(guī)律，再到探究電流與電壓、電阻的關系，使學生在實驗中不斷深化變阻器的使用、理解。