正確把握新教材方向，努力找準(zhǔn)教師角色 ——首屆全國統(tǒng)編小學(xué)語文教科書優(yōu)質(zhì)課觀摩交流活動有感

梁靜

<h3> 2019年11月23日至24日，為期兩天的“首屆全國統(tǒng)編小學(xué)語文教科書優(yōu)質(zhì)課觀摩交流活動”在海南大學(xué)體育館拉開帷幕。我們一行四人來到美麗的海口，有幸與來自各地的語文老師們齊聚一堂，一起聆聽教學(xué)之道，分享教學(xué)之美。</h3> <h3>　　來自北京的陳麗老師的課例，為我們解決了說明文習(xí)作單元在教學(xué)中的很多困惑：</h3><h3>1、怎樣銜接教材？ 2、初試身手要不要指導(dǎo)？什么程度？ 4、習(xí)作例文？作為習(xí)作標(biāo)準(zhǔn)？功能是什么？</h3> <h3>　　之后關(guān)于說明文怎么認(rèn)識，專家們有深刻的解釋。說明文與其他習(xí)作不一樣，其他更注重于情感，而說明文以說明白、說清楚為主。老師依據(jù)教材不同的內(nèi)容，讓這些內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)動作用是前期必要的思考。</h3> <h3>　　江蘇的劉老師講授了“漫畫”老師一課，老師進(jìn)行設(shè)計的時候，有意識的緩解習(xí)作的難度。能看到學(xué)生發(fā)展的步伐。</h3> <h3>　　在課后的專家點評中，對當(dāng)前習(xí)作教學(xué)提出了要求及呼吁。習(xí)作即是個性化的，又是規(guī)范性的，有激活情感的特點，強(qiáng)調(diào)先想后寫。精讀、多練。要與同學(xué)分享，要與大眾看。心中有假象讀者，寫作更有方向感。</h3> <h3>　　賈老師在教學(xué)《憶讀書》時，以豐富飽滿的情感帶領(lǐng)學(xué)生積極主動的表達(dá)，感受讀書的樂趣與魅力。</h3> <h3>而孫劼老師在教學(xué)《慢性子裁縫和急性子顧客》一課時，以獨特的導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)輕松舒服的課堂氛圍，以學(xué)生質(zhì)疑與老師引領(lǐng)釋疑貫穿始終，把語文素養(yǎng)和知識點落到實處，實現(xiàn)了孩子們是學(xué)習(xí)的主體。</h3> <h3>　　</h3> <h3>　　感恩遇見，有幸遇見“統(tǒng)編教課書優(yōu)質(zhì)課”，感悟于每一次實用而有深度的評課論課。這些都值得我們帶回來，慢慢咀嚼，慢慢沉淀，邊學(xué)邊做，短短兩天的觀摩學(xué)習(xí)，記錄著、反思著、收獲著……</h3>