<h3> 命題是教學(xué)工作的一個重要環(huán)節(jié)，命題過程是教師進(jìn)一步鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教材，深入分析學(xué)情的過程，命題質(zhì)量的好壞直接影響和制約著評價效果。</h3><h3> 為提升學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，提高初中生物教學(xué)質(zhì)量，德州市教育科學(xué)研究院于11月20日在德州十中舉辦了全市初中生物命題能力培訓(xùn)會議。我市初中生物老師一行15人，在教研室李明主任的組織帶領(lǐng)下參加了此次會議。</h3> <h3> 上午來自山東省教育科學(xué)研究院的張可柱教授作了以《基于課程標(biāo)準(zhǔn)的初中生物學(xué)評價與教學(xué)》的講座。分別在本輪課程改革回顧、初中學(xué)段兩考合一、國際流行的學(xué)業(yè)評價與標(biāo)準(zhǔn)一致性分析模式、韋伯分析模式在我國初中生物學(xué)科的應(yīng)用、對初中生物學(xué)學(xué)業(yè)水平考試命題的建議及對初中生物學(xué)教學(xué)的啟示等方面做了分析報告。</h3> <h3> 張教授語言幽默，原本枯燥的概念變得通俗易懂，許多案例的加入也有利于我們理解、把握中考命題的尺度。為我們打開了思路，啟發(fā)我們在今后的教學(xué)及命題中找到相應(yīng)的思路方法。</h3><h3> 張教授以2017濟南學(xué)業(yè)水平考試試卷為例，對命題標(biāo)準(zhǔn)及評價做了詳細(xì)的分析。大量的數(shù)據(jù)、表格及圖標(biāo)讓我們了解了，即使對一套題，就需要從知識種類一致性、只是深度一致性和知識廣度一致性三個方面進(jìn)行分析評價，并且結(jié)果并不相同。所以命題中更應(yīng)該從多方面去思考如何達(dá)到與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性。</h3><h3> 我們只有在了解中考命題的規(guī)律后，才能有的放矢選擇高水平的模擬題，有效提高學(xué)生的應(yīng)試能力。</h3> <h3> 張教授的講座后，德州教育科學(xué)研究院的張主任做了總結(jié)發(fā)言，結(jié)束了上午的行程。</h3> <h3> 下午來自平原教研室的李廷松主任最先作講座。</h3> <h3> 李主任曾在教育一線工作多年，所以對生物教學(xué)多有經(jīng)驗，他指定的備考戰(zhàn)略以及各類題型的指導(dǎo)解答方法讓大家受益匪淺。</h3> <h3> 之后來自德州九中的高靜老師作了《中考復(fù)習(xí)策略》的報告。高老師是去年德州市優(yōu)質(zhì)課比賽一組第一名，帶領(lǐng)的班級也獲得非常好的成績，在報告中將她自己的教育教學(xué)經(jīng)驗與大家做了分享。</h3> <h3> 下午第三個環(huán)節(jié)，我們學(xué)習(xí)欣賞了來自德州十中袁芳老師帶來的一節(jié)《脊椎動物的主要類群》的堂課盛宴。</h3><h3> 袁芳老師的課堂為我們充分展示了 德州十中倡導(dǎo)的“合和”高效課堂。就是以導(dǎo)學(xué)案為載體，以學(xué)生小組合作為學(xué)習(xí)、評價的方式，形成“多元導(dǎo)入，明確目標(biāo)；自學(xué)指導(dǎo)，合作探究；小組匯報，教師點撥；鞏固練習(xí)，拓展提高；當(dāng)堂檢測，課堂小結(jié)”“合和”的 高效課堂教學(xué)模式。</h3> <h3> 最后來自德州十中的楊主任通過對袁老師課堂的精彩點評讓我們更深入認(rèn)識了什么是“合和”高效課堂。會議在楊主任的點評中落下了帷幕。</h3> <h3> 通過一天的學(xué)習(xí)，大家都意猶未盡，也感到收獲頗豐。對于教學(xué)、對于命題我們會一直走在學(xué)習(xí)的路上。</h3>
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