一路學(xué)習(xí) 向語文更青處漫溯

青青芳草

<h3>　　波光瀲滟三千頃，莽莽群山抱古城。四季看花花不老，一江春月是昆明。初冬的昆明溫暖依舊，縷縷陽光點亮著我們滿心的期許。</h3> <h3>　　11月17-20日，我們來到昆明，參加了全國第九屆兒童閱讀與創(chuàng)意教學(xué)觀摩研討活動暨基于統(tǒng)編小學(xué)語文教材的1＋X群文閱讀教學(xué)與基于“思辨讀寫”的小學(xué)整本書閱讀教學(xué)研討會。<br></h3> <h3>　　本次活動為期三天，共呈現(xiàn)了6場專家報告、2節(jié)研究課、2節(jié)示范課、7節(jié)競教課、3場專家對談，引領(lǐng)與會嘉賓、老師們開啟了一場兒童閱讀與語文教學(xué)的創(chuàng)意之旅。</h3> <h3>　　統(tǒng)編小學(xué)語文教材主編、全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)專家組核心成員崔巒老師，為參會老師帶來專題報告———巜基于統(tǒng)編教材1+X群文閱讀教學(xué)探索》。</h3><h3> 崔巒老師首先肯定了群文閱讀已由星星之火變成了燎原之勢，而后則從群文閱讀教學(xué)提出的背景、發(fā)展、基于統(tǒng)編教材的群文閱讀教學(xué)等多個方面詮釋了統(tǒng)編教材與群文閱讀在理念、內(nèi)容、教學(xué)方法上相通之處、相似之處、互鑒之處。他在報告中指出要繼續(xù)豐富群文閱讀的資源，可對教材進(jìn)行改組、增組、重組；要廣開組文成群的思路，在比較閱讀中發(fā)展學(xué)生求同求異的分散思維，在研究閱讀中發(fā)展審辨和創(chuàng)新思維；借助影視、圖文等多媒介、多形式地開展群文閱讀。</h3> <h3>　　溫潤如玉，自由如風(fēng)，不急不慢，娓娓道來，有如春風(fēng)化雨，潤物無聲。著名特級教師郭蕾執(zhí)教的《好朋友該怎么說話》，先從《海灘》這個故事引出“好朋友該怎么說話”這一議題，由喬治與瑪莎的三個小故事構(gòu)建群文，引導(dǎo)學(xué)生從不同視角開展體驗性、探究性閱讀，揭示點贊的矛盾點一一說真話？真話不全說？不說話？引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思辨，進(jìn)而得出結(jié)論：利于好朋友相處的話，是根據(jù)朋友的感受來決定怎么說話。</h3> <h3>　　崔云宏老師緊扣教材課文《司馬光》這個“1”，兩堂課連上，從單篇教學(xué)拓展到三篇文言文的群文閱讀教學(xué)，給我們教學(xué)文言文做了一個很好的示范。教學(xué)設(shè)計呈現(xiàn)由易到難梯度化設(shè)計，循序漸進(jìn)，水到渠成，學(xué)生在體驗中習(xí)得方法，舉一反三。整堂課對學(xué)生的評價真實貼切，學(xué)生會出錯，回答可以不完美，不去刻意營造精彩，而是抓住這種不完美，一步一步引導(dǎo)孩子變得完美。本節(jié)課鋪陳、轉(zhuǎn)折、抑揚(yáng)、開合，處處蘊(yùn)含智慧，風(fēng)格樸實，卻已臻境。這節(jié)課提醒我們要關(guān)注課堂上的慢孩子，課堂要學(xué)會等待，不能貪多，樸實、扎實最為重要。</h3> <h3>　　7節(jié)由各省推薦的競教課，老師們根據(jù)不同文本，從不同角度確定議題，對教材進(jìn)行改組、增組、重組，課堂精彩紛呈，盡顯靈動生氣。</h3> <h3>　　湖南省的宋添添老師執(zhí)教的《反復(fù)出現(xiàn)的一句話》，將三篇文本組建成群，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)文本“1”中，初步了解反復(fù)這一特點，再引入＂X"的探究，從而讓學(xué)生認(rèn)識到這一類文本的內(nèi)在規(guī)律。孩子們在輕松愉快的體驗探究中，不僅掌握了可預(yù)見性故事的講述及編寫方法，語言、思維能力也得到發(fā)展，從群文閱讀走向群文讀寫。</h3> <h3> 我們還有幸聆聽了西南大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師、西南大學(xué)教育學(xué)部副部長于澤元教授的報告———《走向文本的內(nèi)在規(guī)律》。</h3><h3> 于教授從<span style="font-family: PingFangSC-Light; font-size: 16px; letter-spacing: 0.544px; text-align: justify; white-space: normal; max-width: 100%; color: rgb(24, 31, 112); overflow-wrap: break-word !important;">“從結(jié)構(gòu)化到文本的內(nèi)在規(guī)律”“文本內(nèi)在規(guī)律的價值及常見類型”“基于文本內(nèi)在規(guī)律的群文構(gòu)建”“基于群文的文本內(nèi)在規(guī)律探究”“基于群文的文本批評與創(chuàng)新”</span><span style="color: rgb(89, 89, 89); font-family: PingFangSC-Light; font-size: 16px; letter-spacing: 0.544px; text-align: justify; white-space: normal;">五方面闡釋了群文閱讀走向文本的內(nèi)在規(guī)律。</span></h3><h3 style="text-align: justify;"><span style="text-align: justify;"></span><font color="#595959" face="PingFangSC-Light"><span style="font-size: 16px; letter-spacing: 0.544px; white-space: normal;">      </span></font>于澤元以重慶市語文教師徐曉燕的群文教學(xué)設(shè)計“故事密碼”為例，揭示：<span style="font-size: 16px; letter-spacing: 0.544px; text-align: justify; white-space: normal; font-family: PingFangSC-Light; max-width: 100%; color: rgb(24, 31, 112); overflow-wrap: break-word !important;">故事內(nèi)在是有規(guī)律的，而這往往會帶領(lǐng)我們走向文本的內(nèi)在規(guī)律。</span></h3><h3 style="text-align: justify;"><span style="text-align: justify; max-width: 100%; overflow-wrap: break-word !important;"></span><font color="#181f70" face="PingFangSC-Light"><span style="font-size: 16px; letter-spacing: 0.544px; white-space: normal;">     </span></font>他指出，文本規(guī)律<span style="font-size: 16px; letter-spacing: 0.544px; white-space: normal; color: rgb(89, 89, 89); font-family: PingFangSC-Light; max-width: 100%; overflow-wrap: break-word !important;">的</span><span style="font-size: 16px; letter-spacing: 0.544px; white-space: normal; color: rgb(89, 89, 89); font-family: PingFangSC-Light;">本質(zhì)是人</span><span style="font-size: 16px; letter-spacing: 0.544px; white-space: normal; color: rgb(89, 89, 89); font-family: PingFangSC-Light; max-width: 100%; overflow-wrap: break-word !important;">的</span><span style="font-size: 16px; letter-spacing: 0.544px; white-space: normal; color: rgb(89, 89, 89); font-family: PingFangSC-Light;">思維規(guī)律，而高階思維是呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)化特征的，“因此</span><span style="font-size: 16px; letter-spacing: 0.544px; white-space: normal; font-family: PingFangSC-Light; max-width: 100%; color: rgb(24, 31, 112); overflow-wrap: break-word !important;">發(fā)現(xiàn)文本的規(guī)律，就是走向結(jié)構(gòu)化的重要途徑</span><span style="font-size: 16px; letter-spacing: 0.544px; white-space: normal; color: rgb(89, 89, 89); font-family: PingFangSC-Light;">?！?lt;/span></h3><p style="margin-bottom: 5px; max-width: 100%; clear: both; min-height: 1em; color: rgb(51, 51, 51); font-family: -apple-system-font, BlinkMacSystemFont, "Helvetica Neue", "PingFang SC", "Hiragino Sans GB", "Microsoft YaHei UI", "Microsoft YaHei", Arial, sans-serif; font-size: 16px; letter-spacing: 0.544px; text-align: justify; white-space: normal; line-height: 1.75em; overflow-wrap: break-word !important;"><span style="color: rgb(89, 89, 89); font-family: PingFangSC-Light; letter-spacing: 0.544px;">     “學(xué)習(xí)閱讀從根本上來說，就是通過文本規(guī)律掌握思維與表達(dá)的圖式?！庇跐稍J(rèn)為，</span><span style="font-family: PingFangSC-Light; letter-spacing: 0.544px; max-width: 100%; color: rgb(24, 31, 112); overflow-wrap: break-word !important;">有規(guī)律的文本，是組合群文閱讀的最佳材料；文本內(nèi)在的規(guī)律，往往是結(jié)構(gòu)化理解的主線；把握住文本內(nèi)在的規(guī)律，也就把握住了一組群文。</span><br></h3><p style="margin-bottom: 5px; max-width: 100%; clear: both; min-height: 1em; color: rgb(51, 51, 51); font-family: -apple-system-font, BlinkMacSystemFont, "Helvetica Neue", "PingFang SC", "Hiragino Sans GB", "Microsoft YaHei UI", "Microsoft YaHei", Arial, sans-serif; font-size: 16px; letter-spacing: 0.544px; text-align: justify; white-space: normal; line-height: 1.75em; overflow-wrap: break-word !important;"><span style="max-width: 100%; color: rgb(89, 89, 89); font-family: PingFangSC-Light; overflow-wrap: break-word !important;"><span style="max-width: 100%; color: rgb(24, 31, 112); overflow-wrap: break-word !important;"></span></span></h3> <h3>　　三場專家對談，讓我們對基于統(tǒng)編教材的1+X群文閱讀教學(xué)及基于“思辨讀寫”的小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)的理解逐漸清晰起來。群文閱讀是整合閱讀、比較閱讀、批判閱讀、創(chuàng)意閱讀，對學(xué)生人文積淀、精神滋養(yǎng)、思維提升都有著極其重要的作用。群文閱讀是依據(jù)“1”的內(nèi)容，確定學(xué)習(xí)主題，制定教學(xué)目標(biāo)，同時考慮到學(xué)生的閱讀興趣、閱讀能力和閱讀習(xí)慣等多方面因素，將有內(nèi)在聯(lián)系的文本有機(jī)結(jié)合起來，實現(xiàn)閱讀內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化，從而完成了從讀懂“單篇”到讀通“一類”的轉(zhuǎn)變。</h3><h3> 所以無論是平常的閱讀教學(xué)，還是群文閱讀，教語文其實就是要教思維。語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)語言，用語言，同時還要培養(yǎng)學(xué)生的形象思維、邏輯思維、思辨讀寫等能力，最終提升學(xué)生思維品質(zhì)，讓學(xué)生能夠通過“單一”見到“一類”。</h3> <h3>　　一路風(fēng)塵，然不虛此行。聆聽盛宴，是何其幸哉！心之所向，撐一支長蒿，向語文教學(xué)更深處漫溯！</h3>