寒冷初冬日暖暖送教情——費縣實驗小學英語學科送教活動

劉陽

<h1>　　為了進一步促進城鄉(xiāng)教育交流，更好推動城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展，提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的課堂教學能力，11月21日，費縣實驗小學的領(lǐng)導和老師們來到芍藥山中心小學開展了語文、英語、數(shù)學送教活動。實驗小學的英語教研員楊中芹主任帶領(lǐng)兩位青年骨干教師杜廣慧、王巧瑞為我們呈現(xiàn)了兩節(jié)精彩紛呈的英語課，芍藥山中心小學全體英語教師參加了此次送教活動。</h1><h1> 活動分為聽課、說課、評課議課、集體研討四個環(huán)節(jié)。</h1> <h1>　　第一節(jié)課是由杜廣慧老師帶來的四年級上冊第五單元的詞匯課。這個單元學習的主題是用餐，本部分學習的主要內(nèi)容是關(guān)于一日三餐的食物詞匯，單詞有beef，chicken，noodles，soup，vegetable。杜老師首先通過聽歌曲、讓學生留意歌曲中食物這一形式，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，復習舊知，初步感知新單詞。隨后杜老師以思維導圖的形式帶領(lǐng)學生復習已經(jīng)學過的食物、飲料單詞，發(fā)散學生的思維。在新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，杜老師利用課本上的點餐情境帶領(lǐng)學生進入新課學習。利用聽音、猜謎等多種形式引入教學新單詞，操練新單詞的方法也非常靈活多變，既豐富了課堂活動又提高了學生的學習興趣。杜老師始終將單詞融于句型當中進行教學，做到“詞不離句”，尤其是每個單詞學完以后都會有一個Chant作為小結(jié)，不斷鞏固復現(xiàn)所學的新單詞及核心句型。在拓展環(huán)節(jié)中設(shè)計了小組合作，在餐廳點餐創(chuàng)編對話，將本節(jié)課所學的內(nèi)容輸出運用，效果很好。</h1> <h1>　　第二節(jié)課是由王巧瑞老師帶來的一節(jié)五年級的閱讀課。在這節(jié)閱讀課中王老師設(shè)計了讀前、讀中和讀后三大板塊，對文本的處理非常有層次性。在讀中活動中，王老師引導學生通過速讀尋找文本主題、設(shè)計問題引導學生預測文本內(nèi)容；默讀文本判斷正誤，梳理文本信息；再次閱讀文本解決本課的難點：郵箱地址，王老師對郵箱地址的講解及朗讀指導都非常細致。在拓展寫作環(huán)節(jié)，王老師引導學生給Robin回郵件，示范非常到位，在寫回信前，王老師先引導學生討論了郵件的內(nèi)容包含了哪些方面？通過小組合作交流討論文本構(gòu)架的方式給學生提供清晰的語言支架，開拓學生的思維，為學生的拓展寫作打下良好的基礎(chǔ)構(gòu)架。</h1> <h1>　　隨后授課的兩位老師進行了說課，從教材理解、學情分析、教學設(shè)計、教學方法等方面進行了詳細的解說。教研員帶領(lǐng)參會教師開展了評課議課活動，對兩節(jié)生動有趣的英語課進行了詳盡的分析與點評，并耐心的解答了年輕教師在教學工作中的困惑，讓全體聽課老師獲益良多。</h1> <h1>　　兩位老師的個人素質(zhì)都非常棒，在課堂上兩位老師都親切活潑，非常有親和力，并且善于與學生交流溝通，教態(tài)自然大方，對學生的示范和指導都非常的細致到位。兩位老師都注重新舊知識的銜接，教學思路清晰，有條理性，教學設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，課堂活動豐富多彩，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。同時兩位老師也都將情感教育滲透到課堂當中的各個環(huán)節(jié)，做到了“潤物細無聲”，這是我們在課堂中經(jīng)常忽略的，是非常值得我們學習的地方。</h1><h1> 杜老師在課堂設(shè)計中，對于單詞的呈現(xiàn)和操練方式多種多樣，并且不斷鞏固復現(xiàn)，有利于激發(fā)學生的學習興趣，也能幫助學生更好地識記單詞。</h1><h1> 王老師的教學設(shè)計將英語學科核心素養(yǎng)充分的體現(xiàn)在其中。王老師非常注重利用問題去開拓學生的思維，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，對學生的閱讀技巧、朗讀以及寫作指導都非常的細致，對學生的評價豐富多樣，非常有針對性。</h1><h1> 在此我們也通過討論，有幾點思考匯總?cè)缦拢?lt;/h1><h1> 1、杜老師在呈現(xiàn)beef這個單詞時用聽音導入，利用字母發(fā)音教讀單詞。因為學生還沒有學過字母組合ee的發(fā)音，所以拼讀時有難度。在一單元的Story time中出現(xiàn)過bee，故事有趣學生們對bee印象深刻，可以用bee這個單詞自然的引導學生讀出beef一詞，效果可能會更好一些。</h1><h1> 2、杜老師在呈現(xiàn)新單詞的環(huán)節(jié)，每個單詞用時都較為平均，這部分是不是可以適當調(diào)整時間比例呢？比如noodles一詞三年級學習字母時已經(jīng)學過了，可以弱處理，用時少些；而像vegetable這樣的難點單詞可以適當占時多些。此外，王艷芬老師也提出了一點關(guān)于vegetable單詞發(fā)音的疑問，在我們的教材單詞表中音標標注的第二個e是不發(fā)音的，vegetable是三音節(jié)單詞，而不是四個音節(jié)，這一點楊中芹老師也提到在這節(jié)課的磨課過程中注意過vegetable的發(fā)音，這也是我自己所忽略的，今后的工作中也要更深入全面的研讀教材，更細致的備課。</h1><h1> 3、王老師在拓展環(huán)節(jié)學生展示時，有一位學生寫的是My favourite food is sandwich.此處應(yīng)該是sandwiches，王老師沒能及時給予指導訂正。這也是三單元的一個難點句型，參會的各位老師們也針對這一難點句型到底用is還是are，用單數(shù)還是復數(shù)向教研員們請教并展開了討論。</h1><h3><br></h3><h1> 此次送教活動為青年教師搭建了成長平臺，促進了小學英語教師之間的資源共享和交流，也讓聽課教師對核心素養(yǎng)下的小學英語教學模式有了新的認識，達到了共同提升、互助成長的目的，用“受益匪淺”這個詞都不足以表達老師們滿滿的收獲，本次活動也在濃濃的研討氛圍中畫下了圓滿的句號。</h1>