<h3>我們又回到湖南師范大學(xué)，開(kāi)啟"國(guó)培"下半段的學(xué)習(xí)課程！廖老師激情四射、活力無(wú)限，今天的導(dǎo)入也呈現(xiàn)了一貫的幽默風(fēng)趣！</h3> <h3>今天第一堂課由來(lái)自清華大學(xué)附中的韓軍老師主講！作為國(guó)培班的班長(zhǎng)，我臨時(shí)客串了一下主持人！</h3> <h3>韓軍老師作為清華附中一線教師，作為全國(guó)最大語(yǔ)文研究群體"韓軍在線"的領(lǐng)銜人，韓老師今天的課集操作與理論于一體，給我很大的觸動(dòng)和啟發(fā)。</h3> <h3>從統(tǒng)籌學(xué)、心理學(xué)、認(rèn)知學(xué)上講，課內(nèi)背、課外背、課課背(每課背，每節(jié)課背)都是很有必要的。</h3><h3>課堂每個(gè)問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，每個(gè)問(wèn)題都有明確的指向和目標(biāo)，都有其自身的廣度和深度！</h3> <h3>以《念奴嬌·赤壁懷古》為課例，真叫人眼睛一亮！蘇軾的"風(fēng)流"和楊慎的"英雄"是不一樣的。周郎的"郎”，鄙人教學(xué)時(shí)從未關(guān)注過(guò)，結(jié)合后面的"公謹(jǐn)”，果然頗有深意。</h3> <h3>韓軍老師的課堂設(shè)問(wèn)方式，真是藝術(shù)化，真是合乎心理邏輯和認(rèn)識(shí)邏輯，對(duì)孩子的誘導(dǎo)特具匠心:問(wèn)題誘導(dǎo)、態(tài)度誘導(dǎo)、陷阱設(shè)置，老師故意裝傻，分析層層推進(jìn)，學(xué)生的認(rèn)知力、思辨力、自信力，必然就有所精進(jìn)。</h3> <h3>戰(zhàn)爭(zhēng)讓女人走開(kāi)，為何寫(xiě)小喬？什么叫俠骨柔情、什么叫剛?cè)岵?jì)，一手摟著女人，一手擎杯豪飲，談笑間"檣櫓灰飛煙滅"，什么叫瀟灑風(fēng)流？這就是！</h3><h3>作文:蘇軾以此感懷——情感是感傷的還是感奮的？</h3><h3>大江東去(時(shí)間)(宙)——江山如畫(huà)(空間)(宇)——還酹江月(人物)(人):這就是蘇軾的宇宙觀。</h3> <h3>背影的背后，還藏著如此多的故事！原來(lái)我們都膚淺了，膚淺來(lái)自我們的對(duì)人性的冷落，對(duì)生活的麻木，對(duì)教學(xué)的茍且！我們必須反思！</h3><h3>標(biāo)題和主題常常富有深意。背負(fù)、后背、背運(yùn)、見(jiàn)背！唉！</h3> <h3>在涼薄的世界，我想說(shuō):孔乙己，我們都誤解你了！你是真正的盜火者！你是一個(gè)在任何時(shí)代都必然會(huì)孤立死亡的"異"者。</h3><h3>人性是求"異″的，但孤異必受"涼薄"！</h3><h3>羼水的罪惡，仍很猖獗，而我們都是助虐者！</h3><h3>我們還得救救孩子！</h3><h3>這是生活哲理小說(shuō)。</h3><h3>"這是一般社會(huì)對(duì)苦人的涼薄"(魯迅)</h3><h3><br></h3> <h3>1、難住老師的問(wèn)題才是好問(wèn)題，植根于文本的問(wèn)題才是好問(wèn)題。</h3><h3>2、文本要引申出問(wèn)題，要搞好鏈接，搞好真鏈接。</h3><h3>3、每篇文章都藏著考試，每篇文章都是一個(gè)小學(xué)術(shù)。</h3><h3>4、我們要真閱讀，不要假閱讀。在已知文本結(jié)論，帶著別人的結(jié)論去讀，就是偽閱讀。偽閱讀就是用自己的頭腦去幫別人思考。偽閱讀的老師教不出真閱讀的孩子。</h3><h3><br></h3> <h3>每篇課文都是考試，每篇課文都是練習(xí)。我在教學(xué)中，讓孩子們從事整篇文本閱讀，思辨性閱讀和分享，已經(jīng)有一段時(shí)間了。有收獲也，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自己的一些不足。說(shuō)實(shí)話，韓軍老師的講的一些方法，我在平時(shí)教學(xué)中也在有意無(wú)意的去做。也在探索真閱讀的道路上行進(jìn)了一段路程。閱讀是一個(gè)綜合性、技術(shù)性、更滲透著真人性的問(wèn)題。我相信，我堅(jiān)持下去必將有或多或少的收獲。????</h3>
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