基于教學(xué)評(píng)一致性的教學(xué)設(shè)計(jì)（副本）

鴻雁

<h3>　　今天吳江林教授的講座感覺很權(quán)威，他的權(quán)威性不在理論的好深，而在于細(xì)節(jié)的詳實(shí)和可實(shí)施性。</h3><h3> 可以說指導(dǎo)了我們基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)具體應(yīng)該如何設(shè)計(jì)？</h3> <h3>　　好的教學(xué)設(shè)計(jì)包括清晰的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，有效的教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，其中，目標(biāo)是依據(jù)，是指導(dǎo)，是一節(jié)課的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和清晰的學(xué)習(xí)結(jié)果；而評(píng)價(jià)是檢測(cè)目標(biāo)的有效性；而活動(dòng)環(huán)節(jié)是落實(shí)目標(biāo)的載體！</h3> <h3>　　教學(xué)目標(biāo)=行為主體＋行為條件＋認(rèn)知過程＋知識(shí)/能力/情感(知識(shí)目標(biāo)＋核心素養(yǎng)的綜合體)。</h3><h3> 舉例:1學(xué)生(行為主體）通過簡(jiǎn)單的計(jì)算(行為條件)，得出(行為條件)乙醇的分子式(知識(shí))。</h3><h3> 舉例2:學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)(行為條件)簡(jiǎn)述，(行為條件)四邊形的幾何性質(zhì)(知識(shí)）。</h3><h3> 舉例3:學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)(行為條件)體會(huì)，(行為條件)數(shù)學(xué)建模的重要意義(能力，核心素養(yǎng)）。</h3><h3> </h3><h3><br></h3><h3> </h3> <h3>　　吳教授講到，做做教學(xué)設(shè)計(jì)的第一步是設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，而設(shè)計(jì)目標(biāo)的第一步是分析課標(biāo)，薄薄的一本課標(biāo)集聚了多少專家學(xué)者的智慧，國(guó)家耗費(fèi)了大量的人力、物力、財(cái)力而得來的，課標(biāo)中一個(gè)字值五萬，天吶！不得不重新審視課標(biāo)了！</h3> <h3>　　而課標(biāo)中就對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)提出六項(xiàng)要求，這六項(xiàng)素養(yǎng)是層層遞進(jìn)的關(guān)系，具體有:數(shù)學(xué)抽象(數(shù)學(xué)怎么來的？~生活抽象)，邏輯推理(這是數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)科方式，以有效的經(jīng)驗(yàn)推理無限的可能)，數(shù)學(xué)建模(數(shù)學(xué)和生產(chǎn)實(shí)際產(chǎn)生關(guān)系的方式，如建房、造物都要先畫圖紙)，直觀想象，數(shù)學(xué)運(yùn)算，數(shù)學(xué)分析。</h3> <h3>　　有一個(gè)點(diǎn)，感覺很受觸動(dòng)，基于學(xué)情分析并確定重點(diǎn)和難點(diǎn)！重點(diǎn)是根據(jù)知識(shí)體系中的地位決定的；而難點(diǎn)是根據(jù)現(xiàn)有水平與需要水平之間差距決定的！</h3> <h3>　　最后，分享幾個(gè)我不知道的常識(shí):1.教學(xué)設(shè)計(jì)要忠于課標(biāo)，又高于課標(biāo)，因?yàn)檎n標(biāo)是最低水平；2.教案是教師自己設(shè)計(jì)給自己看的，是教師自說自話的設(shè)計(jì)，學(xué)生是否理解？值得思考！</h3>