靚師開課 ——語文“領(lǐng)航員”系列活動(四)

武漢市育才第二小學立德校區(qū)

<h3></h3><h3>      新學年，新教材，新起點，新作為!<br>      如何貫徹統(tǒng)編教材編者意圖，如何依托統(tǒng)編教材全面提升學生的語文素養(yǎng)成為了值得我們深入研究的課題。由此，武漢市育才第二小學“靚師開課”一語文“領(lǐng)航員”系列活動應(yīng)運而生。<br>     此次系列活動向本部校區(qū)、花橋校區(qū)、立德校區(qū)的所有語文教師提供了聯(lián)合教研的機會，通過集體備課、組長領(lǐng)航、研討反思三大環(huán)節(jié)，旨在激發(fā)學習研究的內(nèi)驅(qū)力，促進整個語文教師團隊的專業(yè)成長。<br><b><font color="#ed2308"> </font></b></h3><h3></h3> 教學骨干，實力引領(lǐng) <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">       何凌老師，四年級語文教研組長，武漢市“百名優(yōu)秀班主任”、江岸區(qū)學科帶頭人、江岸區(qū)“首席班主任”。</span><br></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">       教學風格：踏實、樸實、扎實</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">       組長領(lǐng)導力：運籌帷幄、以身作則</h3> <h3>      何老師選擇了四年級上冊第三單元的《爬山虎的腳》一課為領(lǐng)航示范課。該課是以觀察爬山虎的腳為主線，用準確、生動的語言細致地描寫了爬山虎的葉子、腳以及它往上爬的細微過程。何老師緊扣單元語文要素，即體會文章準確生動得表達，感受作者連續(xù)細致的觀察。指導學生精讀葉圣陶爺爺?shù)木擅鑼?，體會葉老是如何做到細致而連續(xù)的觀察。</h3><h3>      何老師從教26年，帶出來一屆又一屆成績優(yōu)異的學生，這樣一位資深的語文教師，依舊用忘我的鉆研精神準備著這一節(jié)校級領(lǐng)航課。何老師先后進行了五次試教，為了給青年教師們提供更好的學習機會。何老師每一次試講后，都會進行嚴謹、認真的反思。</h3> <h3>      何凌組長精益求精的教研精神感染了四年組所有的語文老師們，每一次研討中，大家都會在一起集思廣益，每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計甚至到每一句教學語言都做到了反復考量、字斟句酌，可以說這節(jié)課的成功展示離不開強大的集體智慧。年近五旬的曾蓓老師提供了突破傳統(tǒng)、另辟蹊徑的教學方法；思維活躍的戚怡老師一針見血，指出教師語言過于碎片化的問題；校園詩人田長利老師則親自操刀設(shè)計了能較好激發(fā)學生閱讀興趣的教學導語……所有老師積極參與、出謀劃策只為尋找更合適的教學方法，呈現(xiàn)更高效的語文課堂。</h3> <div style="text-align: center;"><br></div> 精彩課堂，妙趣橫生 <h3 style="text-align: right;"><div style="text-align: left;"><h3><b>　　亮點一</b>——開課以從“從哪些地方可以看出作者對爬山虎的腳觀察得特別仔細呢？”一個大問題來入手，指導學生自讀、自悟、討論交流，教學目標自始至終非常集中，圍繞本單元的語文要素，生動地詮釋了“一課一得”的教學理念。</h3></div></h3> <b>　　亮點二</b>——何老師采用對比閱讀、模仿動作、聯(lián)系生活、想象補白等多樣學習方法，在讀中體會作者細致的觀察、在讀中品味語言的準確、生動。<br> 思維碰撞，共研共生 <h3 style="text-align: left;"><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">　　課后研討中，何老師首先對這堂課進行了自我反思。她說，整節(jié)課都是全組教師研討的結(jié)果，無論是視頻的選取還是問題的設(shè)計，都是年組老師思維碰撞產(chǎn)生的火花。她很開心能有這樣一群愛思考、善合作的教研伙伴。</h3></h3> <h3>      特聘專家馬紅老師高度贊揚了四年級團隊的研究品質(zhì)，她認為今天的課能有這樣好的教學效果是何凌組長專業(yè)實力的充分展現(xiàn)，更讓她看到了育二團隊“負重向前，敢為人先”的精神傳承，她希望在座的90后青年教師們能將這種育二精神很好的繼承并發(fā)揚下去。<br><br></h3> <h3>      最后，年組中最年輕的尹昊老師也表達了自己的心聲，他說，能在這樣正能量滿滿的團隊里生活、工作、學習感到非常的幸運，也明確了自己肩負的重擔，他準備馬上在自己的班對《爬山虎的腳》這一課進行同課異構(gòu)的教學實踐。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">      語文教學是一門不完美的藝術(shù)，可能做不到十全十美，但這次領(lǐng)航員活動最讓人感動的是四年組合作探究、潛心研課的精神，這種精神非常值得青年教師們學習并發(fā)揚。相信在老師們共同的研討下，下一次領(lǐng)航課會更加精彩！</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">      領(lǐng)航員活動，未完待續(xù)……</h3>