澤以長流而及遠(yuǎn) 山因直上乃成高——記烏魯木齊市第八十一小學(xué)名師示范課

c引力

<h3>　　名師是一棵大樹，能改善一方環(huán)境，且在枝葉間閃動(dòng)精彩；名師是一片陽光，能溫暖一方生靈，且在天地間揮灑燦爛！</h3> <h3>　　為了加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，拓寬教師視野，引領(lǐng)先進(jìn)的教育觀念，傳播先進(jìn)的教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)部編教材的解讀，2019年11月11日，烏魯木齊市第八十一小學(xué)開展了“名師示范課”活動(dòng)。校長郭飛通過《祖父的園子》一課，向老師們傳遞最新的教學(xué)理念，讓部編教材理念落地生根。</h3> <h3>　　上課前，郭校長向老師們介紹了《祖父的園子》一課的備課思考，基于“目標(biāo)決定方向，取舍決定走向，策略決定結(jié)果”的設(shè)計(jì)理念，確定了最后的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)策略。</h3><h3>一、設(shè)計(jì)理念：</h3><h3>“目標(biāo)決定方向，取舍決定走向，策略決定結(jié)果?！?lt;/h3><h3>二、教學(xué)策略：</h3><h3>1、緊扣單元目標(biāo)設(shè)計(jì)和選擇《祖父的園子》的教學(xué)內(nèi)容與策略；</h3><h3>2、將本課目標(biāo)進(jìn)行板塊切割，使“板塊”與教學(xué)目標(biāo)形成對(duì)應(yīng)；</h3><h3>3、對(duì)于學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，將“情感表達(dá)”與“思維可視”結(jié)合；</h3><h3>4、淡化寫作方法機(jī)械指導(dǎo)，從文體特征上對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知遷移；</h3><h3>5、以問題為導(dǎo)向，將“主問題”貫穿課堂始終以簡(jiǎn)化分支問題；</h3><h3>6、采用“悲劇”式的教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓課堂呈現(xiàn)情感的落差和沖突。</h3> <h3>　　好的課堂一定是潤物無聲的課堂，郭校長在一堂課中，帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)那個(gè)新鮮漂亮、生機(jī)勃勃、樣樣都有的祖父的園子；走進(jìn)那個(gè)讓作者開心快樂、自由自在、無拘無束的祖父的園子，去感受祖父深深的愛！感受作家蕭紅童年的快樂！感受作者命運(yùn)的“落差”和情感的“沖突”！毫無痕跡地滲透散文“形散而神不散、情不斷”的文體特點(diǎn)！</h3> <h3>　　課后，郭校長與聽課老師進(jìn)行交流，他說：“打磨一堂好課，就是你不停地修改、取舍、實(shí)驗(yàn)，再修改、再取舍、再實(shí)驗(yàn)，讓自己都感覺無法再有什么辦法讓這堂課更好的時(shí)候，你就離成功不遠(yuǎn)了！”有交流，就會(huì)有收獲，思維火花的碰撞，交流的不僅是一份對(duì)教學(xué)的思考，更是我們對(duì)教學(xué)的那份執(zhí)著，那份熱愛。</h3> <h1><b><font color="#ed2308">福利來了！</font></b></h1><h1><b><font color="#ed2308">福利一：</font></b></h1><h1><b><font color="#ed2308">《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)</font></b></h1> <h1><font color="#ed2308"><b>福利二：<br></b><b>《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)</b></font></h1> <h1><font color="#167efb"><b>來自潘曉榮老師的聽課感悟：</b></font></h1><h3>郭校引領(lǐng)招術(shù)活，</h3><h3>和悅師生待細(xì)琢。</h3><h3>學(xué)習(xí)真諦在喚醍，</h3><h3>目標(biāo)明確課堂活。</h3><h3>精美課堂量適宜，</h3><h3>蔓葉斜枝均去掉。</h3><h3>科學(xué)合理有梯度，</h3><h3>自主互動(dòng)有實(shí)效。</h3><h3>張弛有度有妙招，</h3><h3>即學(xué)即用即評(píng)價(jià)。</h3><h3>寓教寓玩入學(xué)堂，</h3><h3>和悅學(xué)子樂陶陶。</h3><h3>余音繞梁賽憩歇，</h3><h3>和悅校園春滿園。</h3> <h1><b><font color="#167efb">來自擺萍萍老師的聽課感悟：</font></b></h1><h3>學(xué)習(xí)之心永遠(yuǎn)滾燙學(xué)習(xí)之路永不停息</h3><h3><br></h3><h3>窗外小雨綿綿，室內(nèi)溫情滿滿。 </h3><h3>操場(chǎng)上，每一行腳印都亮麗成漣漪的詩行，</h3><h3>教室里，每一個(gè)眼眸都匯聚著探索求知的光亮。</h3><h3>美好的遇見，美麗的碰撞，</h3><h3>已把美好與憧憬裝滿行囊，</h3><h3>隨時(shí)準(zhǔn)備為愛而行。</h3><h3>因?yàn)槟枪闪α浚?lt;/h3><h3>溫暖著，探研著，思索著，幸福著……</h3><h3> ——題記</h3><h3> 有人因?yàn)橐痪湓挘瑫?huì)對(duì)生活有了新的感悟。也會(huì)有人因?yàn)橐痪湓?，改變自己的人生軌跡。而今天的我們則是因?yàn)殓娗橛谶@樣一句話，“無論走多遠(yuǎn)，都不要忘記自己是從哪里出發(fā)的！”便讓我們有幸走進(jìn)了名師的課堂。</h3><h3> 經(jīng)歷了昨晚“預(yù)告片”的欣賞，更是對(duì)今天郭校長的課充滿了期待。早早的便走進(jìn)電教室，發(fā)現(xiàn)了靜靜坐在教室一旁的不再是平時(shí)雷厲風(fēng)行的郭校長，而是看著孩子們專注的預(yù)習(xí)的郭老師，他沒有打擾，只是靜靜地等待,等待合適的時(shí)間與他們進(jìn)行眼神的交流，就是這樣一個(gè)的簡(jiǎn)單的等待，飽含了郭老師對(duì)全體學(xué)生的尊重與接納，時(shí)時(shí)處處，眼里有學(xué)生，我想這就是我們收獲的第一桶金。</h3><h3> “教學(xué)需要思考，”這是面對(duì)聆聽者的我們，郭校長開口的第一句話。上課前，為了讓每一個(gè)學(xué)科的老師走進(jìn)他的課堂，郭校長用簡(jiǎn)短的18個(gè)字闡明了他的設(shè)計(jì)理念“目標(biāo)決定方向，取舍決定走向，策略決定結(jié)果?！笨茖W(xué)無國界，教學(xué)有相似。把握教材，深挖教材，教教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行板塊切割，使之可視化，將主問題貫穿始終，最終突破重難點(diǎn)。我想這便是我們今天收獲的第二桶金。</h3><h3> 我不是一名語文老師，不懂如何帶著孩子們?cè)谡Z文的世界里品味生活，寄托情感，但是跟隨著郭老師的腳步，卻讓我們深深地愛上了這片園子，讓我們深切的感受到了祖父的園子不僅是花園、果園、菜園、更是“我”的校園、樂園！</h3><h3> 我不懂語文教學(xué)，但我卻看到為了他對(duì)孩子獨(dú)特的引導(dǎo)，在分角色朗讀課文時(shí)，郭校長不急著給學(xué)生答案，而是不厭其煩的讓孩子們不斷嘗試，學(xué)生一遍遍的讀，甚至與其他學(xué)生pk讀，他讓學(xué)生明白，每個(gè)人都能讀出屬于自己的獨(dú)特，讀書沒有最好，只有適合。我們就是要尋找那最適合的情感，品味最真的情。最后，聯(lián)結(jié)閱讀，讓學(xué)生深入理解“園子”，走進(jìn)《呼蘭河傳》，走進(jìn)蕭紅。沒有刻意，就是那般巧妙。我想這就是我們今天收獲的第三桶金，獨(dú)特的引導(dǎo)，適時(shí)的點(diǎn)播。</h3><h3> 最牽動(dòng)人心的是他那配音般的朗讀，更是讓學(xué)生聽懂了“凄婉”，讓臺(tái)下的我們情不自禁地傷感。我想這就是我們今天收獲的第四桶金，融入再融入。第一次的聆聽，第一次的走進(jìn)，讓我對(duì)這樣的語文課堂心神向往，戀戀不舍。</h3><h3> 這樣“充滿魅力的課堂，有生命力的課堂?！睂W(xué)生怎能不喜歡，我們?cè)跄懿粍?dòng)容。此時(shí)不禁讓我想起了這樣一斷話“我不止一次地慶幸我是一個(gè)教師，與青春同行使我的心永遠(yuǎn)年輕；我不止一次地慶幸我是語文教師，這使我能用一雙“文學(xué)的耳朵”隨時(shí)傾聽“花開的聲音”，并把這種世界上最美的聲音用文字表達(dá)出來。” 這是李鎮(zhèn)西老師筆下學(xué)生青春綻放的美妙樂章和他生命流淌的優(yōu)美旋律，此時(shí)我更想說：我不止一次的慶幸自己是一名教育工作者，能與孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)之路上共同前行。</h3><h3> 學(xué)習(xí)之心永遠(yuǎn)滾燙，學(xué)習(xí)之路永不停息。我想今天的四桶金，會(huì)讓我在今天的教學(xué)中多一份思考，多一份實(shí)踐。我會(huì)帶著這滿滿的收獲，與我的孩子們，一起前進(jìn)，走向遠(yuǎn)方。</h3> <h1><b><font color="#167efb">來自范惠老師的聽課感悟：</font></b></h1><h3> 向青草更青處漫溯</h3><h3> 一篇篇經(jīng)典的文章，一部部經(jīng)典的書籍，是人類文明的結(jié)晶，是前人創(chuàng)造的積淀，她涵詠著人性的華彩，提純著人類的靈魂，同時(shí)也是語言藝術(shù)的典范。今天，我切實(shí)地領(lǐng)悟到了，一位教者是如何讓孩子感悟經(jīng)典的。</h3><h3> 本節(jié)課，郭校長用看似普通實(shí)則意味深的“描述、初讀、感受、交流、讀誦”的流程，讓孩子在清晰明了的兩條線中感受祖父的園子帶給童蕭紅的無限樂趣，讓孩子體悟到了祖父對(duì)“我”寬廣深厚的疼愛與包容，體悟到了“我”在這園子的恬靜安適。然而正在同學(xué)們暢游其間，郭校長話鋒陡然一轉(zhuǎn)，所謂的歲月靜好也只是在和平年代才有的事，民國時(shí)期的蕭紅，究竟有著怎樣的境遇？</h3><h3> 課堂上的郭校長如一位底蘊(yùn)深厚、諳熟規(guī)律的“指揮家”，啟發(fā)引領(lǐng)、聯(lián)想推演，用神奇的指揮棒經(jīng)營自己的“樂隊(duì)”——啟程，抒情，轉(zhuǎn)合，激蕩。沒有花樣翻新的現(xiàn)代化輔助手段，完全是蘇格拉底式的對(duì)話，正視學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)。郭校長沒有把知識(shí)技能看成凝固不變的東西，而是合理承認(rèn)其不確定性，通過它進(jìn)行批判性、創(chuàng)造性思維并由此建構(gòu)出新的意義。這樣的教學(xué)過程就真正成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，形成正確價(jià)值觀的過程，同時(shí)也充分體現(xiàn)了“探究本位”、“學(xué)生中心”的課程理念。于是，學(xué)生才探究出了一個(gè)“樣樣都有”“新</h3><h3>鮮無比”“五彩繽紛”的祖父的園子，獲得了心靈的遠(yuǎn)航與飛揚(yáng)。</h3><h3> 由此，我想到了“牧羊人”。如果牧羊人圈定一塊草地放羊，羊是不會(huì)膘肥體壯的。所以牧羊地是沒有圍場(chǎng)的——翠色欲滴、鮮花點(diǎn)綴、藍(lán)天白云映襯，好一塊活力盎然的生態(tài)之地。郭校長的課堂就是這沒有圍場(chǎng)的廣袤的生態(tài)之地——教師挈領(lǐng)一句：“祖父的園子有什么？”“為什么祖父的園子自由自在、無拘無束、愜意舒適？”學(xué)生就根據(jù)自己的感受思考、勾畫、交流。本節(jié)課，郭校長以促“情”。教者深知本文以一個(gè)“情”字貫穿始終——蕭紅對(duì)“園子”的懷念之“情”，對(duì)祖父的敬愛、想念之“情”，祖父對(duì)“我”的關(guān)愛之情。郭校長緊緊抓住這條情感線索，通過一個(gè)個(gè)連貫的問題，通過學(xué)生們的回答，這些情感漸漸清晰為同學(xué)們所理解，所感動(dòng)。郭校長行云流水般的教學(xué)，自然而然的突破了散文這一文體在表達(dá)上的特殊意義，人事物景皆可描述，形散而情不變。</h3><h3> 這樣的課堂才是生命的綠色課堂，才是原生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展的課堂，就是這么一個(gè)過程，學(xué)生的閱讀心境一下子與文本的語境打通、連接甚而同化。對(duì)話的平臺(tái)已經(jīng)建起，對(duì)話的語流必將暢通無阻。這種不設(shè)“圍場(chǎng)”的課堂其實(shí)就是追求一種不確定性、生成性，彌漫其中的思想和生命的氣息將使課堂充滿不可預(yù)料的魅力，使課堂成為一個(gè)思維激蕩和靈感勃發(fā)的“場(chǎng)”。</h3><h3> 正如郭校長課后培訓(xùn)所說，如何落實(shí)語文“工具性”“人文性”的統(tǒng)一，這需要教師反復(fù)思考，這節(jié)課，郭校長抓住了“愿意……就……愿意……就……”的句式進(jìn)行反復(fù)的品位、以達(dá)到不斷積累和最終的運(yùn)用?？此破匠５恼Z句，卻意味深長。課上哪怕一個(gè)細(xì)小的地方都是充滿語文氣息的。</h3><h3> “獨(dú)立之思想，自由之精神”這是教師的必備素養(yǎng)，郭校長的課堂充滿感召力，他讓學(xué)生在書中與歷史對(duì)話，與高尚交流，與智慧撞擊，這也正是我們需要奮力耕耘的地方。</h3>