<h3> 孫科長談到就是我們做到教學評一致就是在目標上教學評一致。換一種說法就是學生的學習結(jié)果一致，一定要把學生的學習結(jié)果定位好。怎樣才能定位好？我首先覺得這一個問題，要想把學生的學習結(jié)果定位好。讀好課程標準，把教材、學生統(tǒng)籌起來，把這些信息，都要調(diào)查了解。我們才能在這里逐漸的清晰學習的標準、學習的結(jié)果。</h3> <h3> 我覺得最困難的就是評價設(shè)計。在教學評一致性，我們用到的工具是逆向設(shè)計，就是把評價前置。</h3> <h3> 有的老師認為，評價前置就是對學生進行考試，提前評價。我覺得應該重新認識評價，一種是作為教學設(shè)計的評價，另一種是作為教學設(shè)計的評價。作為教學設(shè)計中的評價是評價前置，幫助我們進行教學設(shè)計的一種很重要的環(huán)節(jié)，這里的評價不是一種動作，是一種教學設(shè)計的思想和方式。這是第一階段。如果三種維度的教學結(jié)果學生達到了，你怎樣知道孩子們達到了這三種結(jié)果，你怎樣就知道他沒有達到。第二種階段時，你就需要對學生的學習結(jié)果進行翻譯，翻譯學生的學習結(jié)果怎樣達到了。這就是評價設(shè)計，你就是用這種思想對第一階段的學習結(jié)果進行思考。</h3> <h3> 最后總結(jié)一下，通過現(xiàn)在的學習活動，不可能對教學評一致性就全部了解了，我們的學習不會劃上句號，我們這也只是一個階段性的認識，帶著我們的問號和省略號我們還要加強研究。</h3>
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