深秋時(shí)節(jié)教研之花悄然綻放一一嶧城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教研組優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)

且柔且可心

<h3>　　2019年11月5一8日，嶧城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教研組優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)在深秋的時(shí)節(jié)里，在智夫勤校長(zhǎng)、孫精華校長(zhǎng)、苗艷老師的指導(dǎo)下，在全組十一位老師們集體研討、相互交流之中，取得了令人滿(mǎn)意的課堂效果。</h3> <h3>　　全組優(yōu)質(zhì)課安排表</h3> <h3>　　智校長(zhǎng)蒞臨教室進(jìn)行指導(dǎo)。</h3> <h3>　　孫校長(zhǎng)認(rèn)真聆聽(tīng)<br></h3> <h3>　　劉靜老師執(zhí)教的第六單元閱讀策略單元教學(xué)《牛和鵝》，本單元的閱讀要素是教學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度給文章做批注。</h3> <h3>　　徐燦老師執(zhí)教的第七單元課文《為中華之崛起而讀書(shū)》，本課的教學(xué)重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生抓住文中講得主要人物的幾件事，并把這幾件事串聯(lián)起來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。 </h3> <h3>　　王丹老師執(zhí)教的是第七單元課文《為中華之崛起而讀書(shū)》，本堂課訓(xùn)練的重點(diǎn)是結(jié)合資料及周恩來(lái)寫(xiě)得詩(shī)句來(lái)理解課文中“中華不振”的原因。</h3> <h3>　　趙東芹老師執(zhí)教的是第八單元課文《西門(mén)豹治鄴》，在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述課文。</h3> <h3>　　周雪老師執(zhí)教的第七單元課文《為中華之崛起而讀書(shū)》，課文訓(xùn)練的重點(diǎn)是抓住周恩來(lái)心理的變化過(guò)程，體會(huì)他為中華立志的愛(ài)國(guó)之情。</h3> <h3>　　樊會(huì)敏老師執(zhí)教的第五單元習(xí)作單元教學(xué)課文《麻雀》，引導(dǎo)學(xué)生如何把敘事中主要的部分寫(xiě)清楚。</h3> <h3>　　張玉艷老師執(zhí)教的第八單元課文《王戎不取道旁李》，多種方法訓(xùn)練學(xué)生在理解課文內(nèi)容的并感受人物的形象，學(xué)會(huì)用不同的形式把故事講出來(lái)。</h3> <h3>　　馬雪老師執(zhí)教的第五單元習(xí)作單元教學(xué)課文《麻雀》，訓(xùn)練學(xué)生抓住敘事的敘述順序，把自己看到的，聽(tīng)到的，想到的寫(xiě)清楚。</h3> <h3>　　徐楠老師執(zhí)教的第五單元習(xí)作單元教學(xué)課文《爬天都峰》，訓(xùn)練學(xué)生在理清敘事順序的基礎(chǔ)上，如何把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚。 </h3> <h3>　　許芳老師執(zhí)教的第五單元習(xí)作單元教學(xué)課文《麻雀》，通過(guò)體會(huì)文中不同動(dòng)物的形象，感受愛(ài)的力量的偉大，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生要把敘事中的所見(jiàn)、所聞、所感寫(xiě)清楚。 </h3> <h3>　　王淑琪老師執(zhí)教的第五單元習(xí)作單元教學(xué)課文《爬天都峰》，訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)“我“爬山前、爬山后的心理變化，了解作者是怎樣把爬山的過(guò)程寫(xiě)清楚的。</h3> <h3>　　老師們課前都進(jìn)行了精心地準(zhǔn)備，查閱資料、在網(wǎng)上觀(guān)看名師講課視頻、請(qǐng)教了本組的老教師，精心設(shè)計(jì)了一堂優(yōu)質(zhì)課教案，在教學(xué)中給學(xué)生以思維導(dǎo)圖框架、學(xué)習(xí)表格引導(dǎo)，又結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用謎語(yǔ)、表演等輔助形式來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。</h3> <h3>　　學(xué)生在讀書(shū)中進(jìn)行思考。</h3> <h3>　　小組合作探究學(xué)習(xí)</h3> <h3>　　小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。</h3> <h3>　　表演得太形象了。</h3> <h3>　　本次課堂評(píng)比最大的亮點(diǎn)是將學(xué)習(xí)內(nèi)容與語(yǔ)文主題叢書(shū)相結(jié)合，讓學(xué)生的閱讀視域從課內(nèi)轉(zhuǎn)向了課外，訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力。</h3> <h3>　　老師們?cè)谡J(rèn)真地聆聽(tīng)、記錄。 </h3> <h3>　　看，記得多認(rèn)真!</h3> <h3>　　優(yōu)質(zhì)課評(píng)比雖然結(jié)束了，但我們的思考卻引向了更深處。<br> 一、關(guān)于習(xí)作單元的教學(xué)，我認(rèn)為教材中這兩篇課文都是讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣把事情寫(xiě)清楚的?！堵槿浮芬晃氖前凑掌鹨?、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序,把一件事情中的重要內(nèi)容寫(xiě)清楚的;《爬天都峰》是按照事情發(fā)生發(fā)展的順序,把一件事情的整個(gè)過(guò)程寫(xiě)清楚的。在教學(xué)這兩篇課文的時(shí)候,在理解內(nèi)容、積累語(yǔ)言方面不做過(guò)多要求,而要注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn),學(xué)習(xí)其表達(dá)方法。<br>　　二、本冊(cè)第六單元為閱讀策略單元，本單元中的閱讀要素有兩個(gè)，一是學(xué)會(huì)用批注的方法閱讀，二是抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)人物的心情。教材中這三篇文章在安排上呈現(xiàn)了一定的梯度——第一篇有示范批注,教會(huì)學(xué)生批注的方法,“交流平臺(tái)”也總結(jié)了批注的常用方法;后兩篇是引導(dǎo)學(xué)生從不懂的地方和感受最深的地方進(jìn)行批注,借助批注,結(jié)合人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)人物的心情,從而加深對(duì)文章的理解。這三篇文章指向童年生活中的多樣情感體驗(yàn),教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)童年的樂(lè)趣,懂得一些道理,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。<br>　　三、課堂上要發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體精神。原來(lái)主要側(cè)重老師教什么，現(xiàn)在轉(zhuǎn)到學(xué)生能夠?qū)W到什么，習(xí)得什么。要能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，乃至將來(lái)能夠終身學(xué)習(xí)。<br>　　四、要引導(dǎo)學(xué)生由淺表性學(xué)習(xí)引向深度學(xué)習(xí)，要讓課堂真實(shí)發(fā)生，課堂要有生成。杜絕課前趟一遍上成表演課;不要有標(biāo)志性、背誦式地評(píng)價(jià)語(yǔ)，使教師和學(xué)生、學(xué)生和教材處于游離狀態(tài);不要空洞的、毫無(wú)意義的語(yǔ)言;課堂要真實(shí)不要花哨，圖一時(shí)熱鬧，帶偏了課堂教學(xué)真正的用意。</h3>