奔向克旗探秘學(xué)共體（參觀學(xué)習(xí)篇）——以螞蟻之眼，踐行、觀察、記錄平礦二小推進(jìn)學(xué)共體系列故事

趙曉華

<h3>　　在學(xué)習(xí)共同體建設(shè)推進(jìn)中，我們還有很多迷思，太需要領(lǐng)航校為實(shí)踐導(dǎo)航，為踐行助力。 11月6日—7日，楊海清校長帶領(lǐng)16人的觀摩團(tuán)隊(duì)，帶著困惑從平莊礦區(qū)第二小學(xué)出發(fā)，一路向北，奔赴學(xué)共體起步不算早，做的特別好的經(jīng)棚鎮(zhèn)中心完小觀摩學(xué)習(xí)。此行由克旗教育局基教股宋利股長引領(lǐng)，經(jīng)棚鎮(zhèn)中心完小王文武校長全程跟隨介紹。</h3> <h3> 雖然對實(shí)現(xiàn)城鎮(zhèn)學(xué)生翻轉(zhuǎn)倒流的經(jīng)棚鎮(zhèn)中心完小早有耳聞，但通過短暫的接觸，還是被以業(yè)務(wù)校長姜學(xué)明為主導(dǎo)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)扎實(shí)做教研的態(tài)度和精神震撼到了。教育原本就是“做”的哲學(xué)，這個世界上，相信才有力量，行動才有價(jià)值。這個團(tuán)隊(duì)用行動推進(jìn)自己理解和相信的學(xué)共體，沉潛在課堂，在自己的“教育良田”里躬身實(shí)踐，讓我們相信學(xué)共體不只是一個理念，更是一項(xiàng)改變教育的行動。這兩天，經(jīng)棚中心完小結(jié)合自己教研活動安排，為我們呈現(xiàn)了一輪完整的課例研究大餐，學(xué)共體在實(shí)操中的神秘面紗被一點(diǎn)點(diǎn)揭開，為我們提供了非常寶貴的可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。改變就從今天的研究現(xiàn)場開始。</h3> <h3 style="text-align: center;"><b>由“觀教”走向“察學(xué)”，今天我們也做觀察員</b></h3><h3> 11月6日，經(jīng)過近4個小時(shí)的跋涉，在宋股長的引領(lǐng)下我們迫不及待的走進(jìn)美麗的經(jīng)棚鎮(zhèn)中心完小，和學(xué)共體第一次親密接觸讓每個人都充滿期待。姜校長把此次活動具體安排進(jìn)行簡短的介紹后，建議我們同領(lǐng)航教師一起，以觀察員的身份進(jìn)入到課堂。第一次改變就這樣發(fā)生在學(xué)共體的課例上。學(xué)會觀察學(xué)情是一項(xiàng)必修課，敏銳察學(xué)仍需深入學(xué)習(xí)，但真是一次別樣的體驗(yàn)。</h3><h3> 帥氣的吳艷昌老師執(zhí)教《松鼠》語文課例，大氣的趙春玲主任執(zhí)教《比》數(shù)學(xué)課例，是學(xué)科工作坊集體備課的成果。“三安”環(huán)境下，以傾聽、串聯(lián)為主，讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生的課堂框架呈現(xiàn)出來，通過“和文本對話—同伴交流—達(dá)成共識—集中展示”的學(xué)習(xí)路徑，解決基礎(chǔ)性問題，沖刺挑戰(zhàn)性問題。破解了我們很多迷思，思路越來越清晰。學(xué)共體的課堂，最不該忽視的是學(xué)生。</h3><h3><br></h3> <p style="text-align: center;"><b>以螞蟻之眼，用觀察員的視角察學(xué)情，是學(xué)共體課堂一道靚麗的風(fēng)景線。</b></h3> <h3 style="text-align: center;"><b>由“交往”走向“互助”，邁進(jìn)課改深水區(qū)</b></h3><h3> 兩節(jié)課后，夜色已闌珊，經(jīng)棚鎮(zhèn)中心完小管理團(tuán)隊(duì)和平礦二小觀摩團(tuán)隊(duì)共聚一室話發(fā)展，真摯坦誠的交流才剛剛開始。 </h3><h3> 經(jīng)棚完小用情懷做教育的王文武校長介紹學(xué)?；厩闆r，依托“質(zhì)量立校，科研興校，特色活?！钡墓芾砝砟?，讓學(xué)校實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，吸引城鎮(zhèn)學(xué)生倒流，成為克旗的一面旗幟。</h3><h3> 用真性情做真教研的姜校長介紹開展教研新體系。用“螞蟻之眼觀課例，借螞蟻之行做教研”，本著“高占位立意低重心運(yùn)轉(zhuǎn) 本土化行動”的宗旨，把教研重心下沉，成立五個工作坊，實(shí)施每周一課例，每一課例以“集體備課確定方案—課例呈現(xiàn)集中觀察—課例研究再出發(fā)”為活動循環(huán)，形成“方案+觀察報(bào)告+課例研究報(bào)告”為內(nèi)容的材料積累，突出“教研主題來源于課堂教學(xué)實(shí)際、成果服務(wù)于課堂需求”的教研模式。</h3><h3> 平礦二小楊海清校長被扎扎實(shí)實(shí)做教改，踏踏實(shí)實(shí)真教研的研究姿態(tài)深深觸動，實(shí)踐中積累下來的經(jīng)驗(yàn)彌足珍貴，可以讓我校踐行學(xué)共體少走很多彎路。兩?；W(xué)互助，讓學(xué)共體的種子也根植在寶山大地，共同邁進(jìn)課改深水區(qū)。</h3> <h3 style="text-align: center;"><b>　　通過觀察反觀教學(xué)，</b><b>課例研討再出發(fā)</b></h3><h3> 11月7日，基于課堂觀察展開的課例研討如火如荼的進(jìn)行著。兩位執(zhí)教教師對選課背景和設(shè)計(jì)意圖進(jìn)行說明，進(jìn)行自我反思。學(xué)科工作坊的觀察員老師4人一組進(jìn)行課堂觀察報(bào)告交流研討。每個觀察員把觀察到的現(xiàn)象和焦點(diǎn)事件在組內(nèi)交流，整合觀點(diǎn)，再集體交流。透過現(xiàn)象看本質(zhì)，不為自己找借口，在交流中提出解決方案，確定下一輪課例研究小課題。一直研到12點(diǎn)多。通過領(lǐng)航教師的侃侃而談，感受到了她們專業(yè)拔節(jié)的聲音。</h3> <p style="text-align: center;"><b>觀察員們老師分組進(jìn)行觀察報(bào)告研討分析</b></h3> <p style="text-align: center;"><b>　　執(zhí)教老師進(jìn)行設(shè)計(jì)意圖說明和課例反思</b></h3> <p style="text-align: center;"><b>語文學(xué)科工作坊進(jìn)行課例集中研討，姜校長總結(jié)，為形成課例分析報(bào)告找依據(jù)，公布下一輪課例研究小課題。</b></h3> <p style="text-align: center;"><b>數(shù)學(xué)學(xué)科工作坊進(jìn)行課例集中研討，趙主任總結(jié)，為形成課例分析報(bào)告找依據(jù)，公布下一輪課例研究小課題。</b></h3> <h3>　　此行我校政教處3位管理人員也跟隨，分別到經(jīng)棚完小和翠英學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，經(jīng)棚完小“以德養(yǎng)德”的德育管理體系和“大帶小一幫一”的德育行為讓人耳目一新，1500多人學(xué)生就餐井然有序。翠英學(xué)校的文化建設(shè)讓人折服，安靜、溫暖的氛圍體現(xiàn)在學(xué)校各個方面。都值得思考和學(xué)習(xí)，此行不虛！</h3> <h3>　　11月7日下午，帶著滿滿的收獲和充盈的內(nèi)心返程，到家已經(jīng)是晚7點(diǎn)。</h3><h3> 朱永新先生曾說：專業(yè)閱讀是站在大師的肩膀上前行，專業(yè)交往是站在團(tuán)隊(duì)的肩膀上飛翔。謝謝克旗經(jīng)棚鎮(zhèn)中心完小的傾力領(lǐng)航。不久我校就要在實(shí)操中踐行學(xué)共體，我們堅(jiān)信，以“一厘米之變”的精神不斷精進(jìn)，我們會在行動研究中解惑，更會在研究中打開自我，打開視野，打開學(xué)共體的天窗。</h3><h3> 平礦二小和學(xué)共體的故事會越來越精彩，故事未完待續(xù)，敬請期待……</h3>