<h3> 遇見更美好的自己</h3><h3>――記中原名師中學語文工作室聯(lián)盟暨省級對象集中研修活動</h3><h3> 2019年11月1日至5日，跟據(jù)《河南省教育廳關于印發(fā)〔依托中原名師工作室培育省級名師、骨干教師試行方案〕》的通知精神，為落實中原名師工作室培育省級名師、骨干教師各項目標任務，“中原名師中學語文工作室聯(lián)盟暨省級對象集中研修活動”在南陽市一中舉行。</h3><h3> 參與本次研修活動的有：楊文普、劉明瑩、聶智、孟紅梅、張曉珺、李慧香、時瑋芬、朱勤學、張麗萍、呂娟、蔡水英、馬春香、張莉等中原名師及其工作室的省級培育對象共240余人。</h3><h3> </h3> <h3>此次集中研修活動邀請的專家有：</h3> <h3> 教育學博士，上海師范大學中文系教授，上海師范大學校教學指導委員會主任，教育部普通高中和義務教育語文課程標準修訂組成員，教育部義務教育語文課教科書審查委員，上海二期課改高中語文教材副主編鄭桂華教授。<br></h3> <h3> 中學語文特級教師、中學高級教師、全國優(yōu)秀校長、《中國教育報》“2012年度十大讀書推動人物”之一。民國教育家劉百川研究者，學校行為文化建設的倡導者，踐行者凌宗偉校長。<br></h3><h3> </h3> <h3> 河南省名師，河南省學術技術帶頭人，河南省新鄉(xiāng)市教研室語文教研員。新鄉(xiāng)市政府表彰首屆名師；河南省十佳青年語文教師，河南省“五一”勞動獎章獲得者，河南省教育教學專家，河南省中小學教材編審委員會委員；第二屆“語通杯”全國中語“十佳教改新星”；教育部國培專家，劉萍萍老師。<br></h3><h3> </h3> <h3>本次活動由劉明瑩導師主持。</h3> <h3> 鄭桂華教授現(xiàn)場做課《荷塘月色》，課堂教學緊扣“抒情散文思路梳理”的教學目標，引導學生通過語言文字建構自己，塑造新我，深刻領會“入荷塘之難，出荷塘之易”的人生狀態(tài)。用傳統(tǒng)的板書設計傳達出新課標的“學生探究解決問題”的教學理念，正確評價學生發(fā)言，鼓勵學生自主探究，強調(diào)學生個人貢獻，提醒學生記好筆記，重在培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和獨立思考能力，用核心素養(yǎng)指導課堂教學，在教學實踐中踐行核心素養(yǎng)提升了學生的核心能力。<br></h3><h3> </h3> <h3> 鄭桂華教授的報告《理解語文學科核心素養(yǎng)》從國家層面教育改革文件的政策導向?qū)?，以語文學科的核心素養(yǎng)為本，結合近年上海、浙江的中招和高考具體試題，以及不同版本《荷塘月色》的習題設計，來談課堂教學改革；還具體分析了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，以及部修版教材的學習任務群和新課程標準考試評價的三大特點：綜合性與實踐性、不可替代性、可描述可監(jiān)測。站位很高又接地氣，為我們課堂教學明確了導向。<br></h3><h3> </h3><h3> </h3> <h3> 凌宗偉校長現(xiàn)場做課《懷疑與學問》《寫人物要凸顯人物個性》其“大氣磅礴，細處攝神”的教學風格，“遇物則誨，相機而教”的語文教學主張，感染了在場學員。在吸引中碰撞，在碰撞中收獲，在收獲中喜悅，在喜悅中提升；從實踐到理念，從理念到實踐，啟發(fā)引導各位學員領悟：一堂課既要預設生成，又要順勢而為，相機而教；教學即是藝術，更是科學。<br></h3><h3> </h3> <h3> 凌宗偉校長的報告《為促進教學的課堂教學評價》以鄭桂華教授的《荷塘月色》課堂教學為樣板，結合自己多年的深入研究，來談什么是促進教學的課堂評價。他還結合先進教育理念和教學于心理學知識，對當前課堂教學中教學目標的設定、教學設計的制定、教學評價的方法、教學過程的環(huán)節(jié)、教學評估的標準都作了點穴式的精準分析，讓課堂教學更有效地進行設計，以完成教學目標的達成。凌校長強調(diào)教師應從不同學生實際出發(fā)為他們搭建學習的支架，其實，凌校長今天也為我們進行有效的課堂教學評價提供了方法，搭建了評價的支架。<br></h3><h3> </h3> <h3> 劉萍萍老師的報告《基于核心素養(yǎng)與統(tǒng)編教材背景下2020年中招語文新變化》從“為何會變？變在哪里？”“中學生發(fā)展的核心素養(yǎng)”“語文科學核心素養(yǎng)”等方面進行了剖析，認真研究2019年全國各地一百多套語文中考試題，梳理了統(tǒng)編教村的所有知識點，指出了2020年河南省中考備考關注點。為廣大一線教師指明了備考方向。<br></h3><h3> </h3> <h3> 各位專家原生態(tài)的課堂教學呈現(xiàn)、高站位的課堂教學改革、點穴式的課堂教學評價，使研修學員認識到課堂教學的角度要新，視野要大，層次要深，在今后的教學中要將專家的講座轉(zhuǎn)化為自己專業(yè)成長的支架，用這些知識重新確定教學的目標，使目標合理，可操作，在此基礎上，研究、設計、觀察、反思自己的課堂教學，引導學生概括、提煉、轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)他們準確、簡潔、有層次的表達能力。在教學實踐中踐行核心素養(yǎng)，提升孩子們的核心能力；在語文教學的路上遇見更美好的自己。<br></h3>
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