綠色原野的美篇

綠色原野

<h3>周敏教授做第一場講座《聚焦新課改做智慧型的教師培訓(xùn)師》，溫文爾雅的周教授首先溫婉的告訴每一位學(xué)員如何擺脫語文老師當(dāng)前:忙、盲、?！奶幘场偸亲咴诼飞?，容易失去方向，夜半獨(dú)自靜思，心中漸漸明亮。然后周教授從培訓(xùn)師和智慧二字的結(jié)構(gòu)入手講解語文培訓(xùn)師的功能。</h3> <h3>長沙市開福區(qū)教研員譚興茂老師的《小課題研究的藝術(shù)》講座，譚老師就如何做小課題從問題、學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)、行動(dòng)、反思、提升這六個(gè)層面來解說，解開了一直縈繞于我心頭的困惑，即如何讓課題的研究落到實(shí)處。</h3> <h3>華中師范大學(xué)吳倫敦教授的《如何設(shè)計(jì)一堂優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)課》從七個(gè)方面講授如何設(shè)計(jì)一堂優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)課:1、有思有悟:一節(jié)好課標(biāo)準(zhǔn)，2、知己知彼:聽課對(duì)象調(diào)查，3、清晰邏輯:內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，4、珠聯(lián)璧合:合適方法設(shè)計(jì)，5、石破天驚:精彩導(dǎo)入設(shè)計(jì)，6、回味無窮:精巧結(jié)尾設(shè)計(jì)，7、如虎添翼:輔助工具設(shè)計(jì)。認(rèn)真聆聽了教授的講座，為我以后的工作指明了方向，今天我也有幸成為幸運(yùn)學(xué)員，得到吳教授贈(zèng)送的禮品，在以后的學(xué)習(xí)工作中我一定不負(fù)眾望，努力成就更好的自己。</h3> <h3>長沙市岳麓區(qū)語文教研員黃曉蓮老師為我們分享《方向明確教語文——初中語文閱讀教學(xué)單元整體構(gòu)建與教學(xué)策略》。優(yōu)雅美麗的黃老師，為我們分享新教材怎么用，課型怎么設(shè)計(jì)，真是“干貨”，慢慢的收獲！</h3><h3>黃老師，從三個(gè)方面:依據(jù)什么來教？——教學(xué)有法；教材怎么用？——單元整體設(shè)計(jì)；課型怎么設(shè)計(jì)？——語文主題。為我們做了具體詳細(xì)的指導(dǎo)。教學(xué)有法，我們要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)“統(tǒng)編教材”教學(xué)內(nèi)容和要求，依據(jù)閱讀方法和策略，依據(jù)學(xué)段學(xué)情。但無定法，黃老師我們提出了“單元整體設(shè)計(jì)”，從一個(gè)單元的課型的貫通，閱讀方法的策略的延續(xù)，教學(xué)目標(biāo)的一致，到語用知識(shí)樹的搭建，都體現(xiàn)了單元的整體性。黃老師用鮮活的的課例《貓》《再塑生命的人》《昆明的雨》《西游記》，從教讀課到自讀課，再到整本書閱讀，給我們清晰明了的指導(dǎo)，讓我們受益匪淺。</h3><h3>最后，黃老師提出課型的設(shè)計(jì)要突出以語文為主題。并告訴我們語文老師，一定要多讀書，讀好書，讀整本書。因?yàn)槲覀?，一頭挑著學(xué)生的現(xiàn)在，一頭挑著祖國的未來。</h3> <h3>長沙市雅禮洋湖實(shí)驗(yàn)中學(xué)，正高級(jí)教師璩艷霞老師，為我們分享《卓越教師修煉與成長》。</h3><h3>璩老師以自己的成長經(jīng)歷現(xiàn)身說法，以講故事的方式，娓娓道來。從夢想到修煉再到遇見，一路從偏僻的桃江縣小山村到教育部名師領(lǐng)航，有多遠(yuǎn)的距離？璩老師從最初的夢想談起，就是要對(duì)學(xué)生好，就是要當(dāng)一名好老師。璩老師忠于使命，勇于擔(dān)當(dāng)，不斷與課堂、與科研、與閱讀、與自我對(duì)話。站穩(wěn)了課堂，做實(shí)了教研，堅(jiān)持不懈的閱讀，遇見了最好的自己！</h3><h3>璩老師以自己的切身經(jīng)歷印證她說的那句話“一個(gè)人只要有想法，一切皆有可能”，“只要愿意去做，會(huì)有意想不到的收獲”。璩老師讓我們經(jīng)歷了一次勵(lì)志的洗禮，讓我們更加堅(jiān)定腳下的路，明確方向，去努力，去打磨，去思考，去修煉，也遇見最好的自己！</h3> <h3>黃耀紅教授給我們帶來的講座是《這樣解讀剛剛好》，對(duì)于文本如何解讀？目前存在的問題要么是過度解讀，無中生有，要么是淺嘗輒止，偏離主題。什么是“剛剛好”，就是要把握“度”的選擇，“適度”就是“剛剛好”。接著，黃教授從三個(gè)方面給我們闡述了如何解讀文本。</h3><h3>那什么是文本哪？黃教授用了一個(gè)形象的說法，文本是一個(gè)召喚的空間，作者賦予文本生命，讀者則豐盈了文本的生命。文本意義上是一個(gè)雪球，而不是山上的滾石。</h3><h3>正確的文本解讀方式，要具有三種眼光:課文、課堂和課程。</h3><h3>正確的文本解讀方式要有三種取向:文字、文學(xué)和文化。</h3><h3>　正確的文本解讀方式要具有三種力量:生長、生活和生命。</h3><h3> 有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特，聽了黃教授的講座，我們對(duì)文本的理解更加深入了。在以后的教學(xué)中，對(duì)文本的理解不再人云亦云，要有自己的個(gè)性理解和創(chuàng)建。</h3><h3><br></h3><h3></h3><h3></h3> <h3>馮輝梅教授帶來一場關(guān)于《語文主題式校本研修活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施》得講座，從創(chuàng)意性及有效性等方面分析當(dāng)下校本研修的現(xiàn)狀，并提出“主題式校本研修”的概念，緊接著展現(xiàn)了它的優(yōu)勢以及實(shí)施的要素等方面，給我們帶來當(dāng)頭一棒的同時(shí)，又甘霖一般帶我們走向「柳暗花明的又一村」。</h3> <h3>師大文學(xué)院教授張良田老師帶來了講座《初中閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新案例分析》，張教授語言幽默風(fēng)趣，從教學(xué)設(shè)計(jì)的變遷到五種創(chuàng)新案例的分析，再到關(guān)于閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的思考，過程中展現(xiàn)了大量教學(xué)案例，可以說是為一線教師的教學(xué)提供了非常優(yōu)秀的素材，注入了強(qiáng)大的生命力！</h3>

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