相遇.浸潤(rùn).追逐——記2019年蘇州大學(xué)國(guó)培有感

聽風(fēng)看月

<h3>文:胡啟香吳秋曉</h3><h3>圖：劉維維</h3><h3>審稿:黃平香柯浩</h3><h3>單位:興國(guó)鎮(zhèn)中心小學(xué) </h3><h3><br></h3><h3>讓我一見傾心的百年?yáng)|吳學(xué)府</h3><h3>相逢在一個(gè)十月國(guó)培我們齊聚首</h3><h3>尊師軒下潺水流滋潤(rùn)了我心頭</h3><h3>和我在蘇大的小路走一走 </h3><h3>直到校園轉(zhuǎn)角都彌漫著桂香的濃</h3><h3>在粉墻黛瓦的古城里</h3><h3>我總是想起你</h3> <h3>　　在這碩果累累的季節(jié)，我們帶著滿腔熱情，懷著同樣的夢(mèng)想走到一起，度過了一段短暫而璀璨的時(shí)光。這次培訓(xùn)，猶如面對(duì)一桌豐盛的大餐，一盤盤“山珍海味”讓我們目不暇接。短短幾天，耳濡目染的東西很多很多，每一天我們都能感受到思想火花的沖擊。老師們的博文廣識(shí)、生動(dòng)講解、精彩案例，無不在我的腦海里留下了深刻的印象。國(guó)培帶給我們的不僅僅是思想上的洗禮，理念上的更新，更是一次精神上的享受。</h3> <h3>一、閱讀·涵養(yǎng)·成長(zhǎng)</h3><h3> 江南之秋，風(fēng)景宜人。很有幸能與廣東省中山市梁雪菊老師在蘇州大學(xué)相遇，更慶幸能聆聽到梁老師關(guān)于《自我閱讀與讀書活動(dòng)踐行的探索》的講座。初見梁老師，只見她眸含秋水，面帶笑靨；說話時(shí)而悅耳動(dòng)聽、洋洋盈耳，時(shí)而巧舌如簧、妙語(yǔ)連珠。一身精致的淡藍(lán)旗袍裝，佩戴藍(lán)色長(zhǎng)圍巾，窈窕多姿，讓人感覺到她是那么親切優(yōu)雅、那么熱愛生活。</h3><h3> 一開始，梁老師詢問大家“如果你有一張書桌，你會(huì)把它擺在什么位置呢？”聞后，我在心里默默地想：擺在臥室，因?yàn)槟莾菏羌依镒顪剀笆孢m的地方。后來梁老師引用了季羨林先生的弟子卞毓方的話解答了這個(gè)問題——書桌應(yīng)擺在天安門城樓、太平洋孤島、南極、美國(guó)帝國(guó)大廈頂端、巴黎圣母院、俄羅斯莊園、故鄉(xiāng)大地上。這個(gè)答案讓我羞愧難當(dāng)，我才發(fā)現(xiàn)自己真是“有志始知蓬萊近，無為總覺咫尺遠(yuǎn)”。梁老師說自己愛閱讀的習(xí)慣是從小受到母親的熏陶、姐姐們的陪伴、老師的引導(dǎo)養(yǎng)成的。的確，一個(gè)人閱讀的環(huán)境和氛圍很重要，因?yàn)樗鼇碓从谖覀冏钍煜さ囊磺?，與生活息息相關(guān)。當(dāng)然，這也與我們自己對(duì)閱讀的渴望、興趣和追求是離不開的。自我閱讀的成長(zhǎng)是一個(gè)從容滋養(yǎng)、自然、蛻變的奇妙過程，我們需要靜靜陪伴、慢慢等待。聆聽名師的“書香修煉之旅”經(jīng)歷是一件很享受的過程。 </h3><h3> 爾后，梁老師羅列出她看過的古今中外各種類型的書籍，還分享了日常記錄生活中發(fā)生的小事、有趣的事，讓在座的每位老師聽得如醉如癡、樂此不疲。她還告訴我們，讀書活動(dòng)是“他對(duì)他人的一種感召”，并列舉了一些讀書與家人、他人的事例，證實(shí)了“過一種充滿情感、情趣與情懷，屬于理性、理念及理想的生活。”讓人不禁感嘆道：梁老師實(shí)在是一個(gè)會(huì)生活、懂生活、愛生活的人！而她擁有的一切都是源于愛閱讀。 </h3><h3> 當(dāng)代著名散文家余秋雨曾說過“閱讀的最大理由是想擺脫平庸，早一天就多一份人生的精彩；遲一天就多一天平庸的困擾?！蔽蚁?，亦是如此。</h3> <h3>二、理想·探究·現(xiàn)實(shí) </h3><h3> 自古江南人才濟(jì)，今朝有幸逢高人。在這秋高氣爽、碩果累累的季節(jié)里，很榮幸能夠聆聽到特級(jí)教師管建剛的講座《理想與現(xiàn)實(shí)》</h3><h3> 首先，管老師跟我們講到了不同的人在閱讀上存在的差異。很多人讀書只關(guān)注情節(jié)、關(guān)注人物，卻不會(huì)去思考作者是怎么寫的？作者為什么會(huì)這么寫？導(dǎo)致很多人閱讀量大，卻不會(huì)寫作。真是一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，平常我也要求學(xué)生每天讀書，寫讀書筆記，但經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，學(xué)生的寫作水平仍停滯不前，令我百思不得其解。經(jīng)過這一堂課，我茅塞頓開，原來書不單只是看，還要會(huì)想，要學(xué)會(huì)思考才會(huì)進(jìn)步。</h3><h3> 接下來，管老師著重講了公開課與家常課的區(qū)別。公開課注重教學(xué)創(chuàng)意、課堂氣氛、教學(xué)理念等，而家常課則側(cè)重打基礎(chǔ)、重操作。此前，我總認(rèn)為家常課和公開課是一個(gè)概念，總幻想著將家常課上成公開課的模樣，管老師的一席話徹底打破了我之前的觀念。其實(shí)很多老師平時(shí)上的也是家常課，感覺自己付出了時(shí)間和汗水，卻沒有考出好的成績(jī)。管老師將自己積累了三十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分亨給了我們，告訴我們?nèi)绾紊虾靡惶眉页Ｕn。在教學(xué)中，我們要注重“練”，合理安排時(shí)間，要求所有作業(yè)在老師眼皮底下完成，達(dá)到真實(shí)管理的目的，如果這樣做，學(xué)生進(jìn)步會(huì)很大，尤其是后進(jìn)生。其次是注重“效率”，兩堂課的時(shí)間我們可以有目的完成熟讀課文、背誦課文、生字詞默寫、解決課后題目、完成練習(xí)冊(cè)這些問題。原來在平時(shí)教學(xué)中我們都高估了自己的講課本領(lǐng)，都在追求一個(gè)錯(cuò)誤的東西——我教了?？墒俏覀兝蠋煹呢?zé)任不是教，是讓學(xué)生會(huì)，而教與會(huì)之間有一座橋叫——練。管老師的講解讓我明白了教師在教學(xué)中起的作用是組織，是管理，是激勵(lì)，因?yàn)閷W(xué)生本事是自己練出來的，千萬(wàn)不要拔苗助長(zhǎng)。</h3><h3> 聽君一席話，勝讀十年書。管老師的這堂講座，如同在漆黑的夜空劃過的一道流星，雖然短暫，卻永遠(yuǎn)駐足我心，時(shí)刻為我指引方向。記得管老師曾說:“每天一小步，不停步。簡(jiǎn)單的事情重復(fù)做，你就能成功。”做為一名教育工作者，我很希望自己能夠樹立理想、腳踏實(shí)地，在教學(xué)之路上慢慢地走、穩(wěn)穩(wěn)地走，相信，我一定會(huì)愈行愈遠(yuǎn)。</h3> <h3>三、思維·創(chuàng)新·高度 </h3><h3> 她，淡雅如菊，清新若蘭，猶如一股潺潺細(xì)流，將教學(xué)理念、教學(xué)方法緩緩滲入我的內(nèi)心，看似毫不經(jīng)意，實(shí)則特別用心，這就是張學(xué)青老師帶給我的最深刻的印象。今天聽了她主講的《是美女還是老虎？》后，無不被她的才思所折服，讓我受益匪淺。 </h3><h3> 上課伊始，張老師按常規(guī)課的步驟帶領(lǐng)學(xué)生分析標(biāo)題提出疑問、觀察插圖了解文本、走近作者知曉背景，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，但這些對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說是毫無難處的，我當(dāng)時(shí)也并沒有明白張老師的用意。接著張老師讓學(xué)生分部分概括故事的內(nèi)容，要求說清楚故事中的審判制度。可能是“審叛制度”一詞對(duì)學(xué)生而言比較陌生，問題一布置感覺課堂的氣氛瞬間緊張并沉默起來，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生抓不到點(diǎn)。但我們的張老師卻穩(wěn)如泰山，耐心引導(dǎo)。我當(dāng)時(shí)就想:如果按照故事發(fā)展的起因、經(jīng)過、結(jié)果來講會(huì)不會(huì)更簡(jiǎn)單，為什么一定要抓住“審叛制度”、“審叛方法”來說呢？令我百思不得其解。或許學(xué)者的高明之處就在于想人所未想，思人所未思。</h3><h3> 張老師接下來的講解讓我有一種“柳暗花明又一村”的豁然開朗之感。在學(xué)生弄明白文章的主要內(nèi)容、了解審叛制度之后，張老師便讓學(xué)生續(xù)寫故事的結(jié)局，合理發(fā)揮想象:從門里出來的是老虎還是美女？大約經(jīng)過十分鐘的思索后，學(xué)生開始談?wù)撟约旱南敕?，很多學(xué)生各抒己見，眾說紛紜，卻句句在理。 </h3><h3> 在學(xué)生對(duì)文本有了基本的理解之后，張老師再次對(duì)學(xué)生發(fā)出了靈魂的拷問:審叛者這樣公平嗎？對(duì)誰(shuí)不公平呢？我們看到了這么多的不正義，那么故事里的人為什么就看不到呢？在張老師一步步的引導(dǎo)下，一步步地接近事情的真相，引發(fā)了學(xué)生對(duì)文本的思考。此時(shí)學(xué)生由開始的稍微被動(dòng)完成轉(zhuǎn)化成主動(dòng)，之前的晦澀深?yuàn)W是那樣的通俗易懂，學(xué)生由之前的沉默寡言到之后的滔滔不絕，這是怎樣的一種變化?。?lt;/h3><h3> 聽完課，我一直在思考:好老師是什么？應(yīng)該是善于引導(dǎo)、讓學(xué)生自己從深淵攀上峰頂?shù)闹φ?；?yīng)該是不斷創(chuàng)新、不畏困難直面問題的人；應(yīng)該是兢兢業(yè)業(yè)、不斷自我提升的人，而張老師就是這么一位讓人敬佩而又可愛的好老師！</h3> <h3>四、評(píng)價(jià)·追問·觀察 </h3><h3> 十月三十一日上午，我們?nèi)墙瓕?shí)驗(yàn)小學(xué)聽了兩堂常規(guī)課，課后觀察員代表準(zhǔn)確地剖析了這兩堂課的利弊。 </h3><h3> 第一堂課是駱憶玢老師主講的二年級(jí)課文《坐井觀天》。駱老師主要是采取以讀促悟，邊讀邊悟的方式引領(lǐng)學(xué)生熟悉課文、理解課文的，在講解過程中，她主要抓住了三個(gè)方法來講:讀好重音、讀好語(yǔ)氣、讀出味道。學(xué)生就在方法指導(dǎo)下自讀自悟。而五年級(jí)的李瑩老師在講解《松鼠》之前，首先出示了《中國(guó)百科全書》中描寫松鼠的一段話，讓學(xué)生體會(huì)說明文的說明方法及語(yǔ)言特點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生了解了說明文的特點(diǎn)之后，才開始集中學(xué)習(xí)《松鼠》的第一自然段，老師主要采用了讀文段——理順序——明特點(diǎn)的模式進(jìn)行分析，當(dāng)學(xué)生對(duì)說明文的特點(diǎn)有了更進(jìn)一步的理解之后，老師開始有目的的加以鞏固，接著以《白鷺》的第二至第四自然段為例，根據(jù)說明文的特點(diǎn)將具有散文性質(zhì)的文章改寫成一段富有說明性的文字。在這個(gè)過程中，我發(fā)現(xiàn)老師的教學(xué)目標(biāo)非常明確，整堂課都是有的放矢，圍繞一個(gè)中心軸來完成教學(xué)任務(wù)。在聽這兩節(jié)課的時(shí)侯，其實(shí)我的內(nèi)心是充滿疑問的，尤其是《松鼠》這一課，老師既沒講字詞，也沒有讓學(xué)生整體把握課文；既沒有具體分析松鼠的特點(diǎn)，也沒有讓學(xué)生體會(huì)作者的情感，這樣的教學(xué)方式與我們平常的教學(xué)真是大相徑庭！ </h3><h3> 聽了觀察員的報(bào)告我才恍然大悟，原來她們的教學(xué)是有側(cè)重點(diǎn)的，把評(píng)價(jià)要點(diǎn)作為觀察點(diǎn)，是一種新型的課堂實(shí)踐方式。第一堂課的評(píng)價(jià)主題是“評(píng)價(jià)要點(diǎn)是否真正提升了學(xué)生的朗讀”，觀察員會(huì)在文中找出相關(guān)證據(jù)，來客觀評(píng)價(jià)老師在課堂中的得與失，要老師清楚關(guān)注和解決的點(diǎn)就是用評(píng)價(jià)去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀；第二堂課的評(píng)價(jià)主題是“追問——窮盡學(xué)生的思維”，因?yàn)橛袃r(jià)值的追問是呈現(xiàn)學(xué)生動(dòng)態(tài)的過程，也是一個(gè)思維發(fā)展的過程，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)深度地思考問題。</h3><h3> 傾聽了兩位教師專業(yè)的課堂觀察報(bào)告后，我深感羞愧，這些老師為了尋找一條更適合自己、更適合學(xué)生的教學(xué)之路，他們披荊斬棘，在不斷地磨煉中尋找到很多值得研究和探討的問題。在以后的教學(xué)中，我們也需要研究如何用教師評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生走上我們希望他到達(dá)的高度，也需研究更有價(jià)值的問題，不斷追問，窮盡學(xué)生的思維……</h3> <h3>　　水本無華，相蕩乃生漣漪；石本無火，相擊乃生靈光。在與老師的思維碰撞中，我意識(shí)到了自己不論是在工作上還是生活中都存在很大的不足，同時(shí)我也感受到了老師們無窮的智慧，而這種智慧的結(jié)晶是在不斷地摸索、鉆研、實(shí)踐中生成的。我想，作為一名語(yǔ)文教師，首先要成為一名語(yǔ)文愛好者，需要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，需要在教學(xué)中不斷地反思、創(chuàng)新，需要有所追求。因?yàn)?，一個(gè)永遠(yuǎn)有追求的老師，不論遇到什么，前行的那盞燈是不會(huì)熄滅的！路途漫漫，吾將傾力而為，上下求索······</h3> <h3>分別總是在深秋列車走相思變瘦</h3><h3>素秋霜痕又拭樹木日暮鐘樓如詩(shī)如虹</h3><h3>踩著斑駁的銀杏走在你的身后</h3><h3>文星閣頂光陰流走再見不知多久以后</h3><h3>無論去往何方我總能想起你</h3><h3>想起這段最美的回憶</h3>