<h3></h3><h5> 根據(jù)2019年海南省中小學(xué)心理健康課程體系建設(shè)實驗教師培訓(xùn)項目的方案安排，海南省教育研究培訓(xùn)院與北京師范大學(xué)項目組共同商議決定，于10月21日至25日對參與項目的四個市縣（?？谑?、澄邁縣、屯昌縣、瓊中縣）的實驗學(xué)校及實驗教師開展實地指導(dǎo)培訓(xùn)。此次培訓(xùn)以分組形式在?？谑?、屯昌縣連續(xù)開展，?？谑屑俺芜~縣的實驗教師集中于?？谂嘤?xùn)，屯昌縣及瓊中縣的實驗教師集中于屯昌培訓(xùn)。</h5><h5></h5><h1 style="text-align: center;"><span style="color: inherit;">***?？谄?**</span></h1><h5> 10月21日-24日，海口市及澄邁縣實驗教師共聚?？冢ㄟ^聽評實驗教師現(xiàn)場課、進(jìn)行主題講座等培訓(xùn)形式，切實有效提升了教師設(shè)計與實施心理健康教育課程的實操技能與專業(yè)水平，進(jìn)一步完善了各實驗學(xué)校的心理健康課程體系。</h5> <h3>一、聽評課活動收獲“實”——有備而來，有感而發(fā)</h3> <h5></h5><h5> ?？谑屑俺芜~縣的實驗教師分別于21日上午、22日上午、24日上午走進(jìn)?？诿捞m實驗小學(xué)、海口二中、?？谝恢谐踔胁?，聽取了葉崟、吳淑婧、楊嬌、杜玉婷、謝媛、戴朝麗共六位老師帶來的小學(xué)、高中、初中不同學(xué)段的精彩心理健康展示課。<br> 美蘭實驗小學(xué)葉崟老師、吳淑婧老師秉承“以學(xué)定教”的教學(xué)理念，精準(zhǔn)把握學(xué)情，遵循學(xué)生的心理發(fā)展特點和身心發(fā)展規(guī)律，針對本校四年級學(xué)生在自我意識逐漸形成、思維能力迅速發(fā)展的過程中出現(xiàn)的一些具有普遍性的心理困擾和情緒問題，分別通過《在挫折中成長》和《不做小火山》兩節(jié)心理課，帶領(lǐng)學(xué)生體驗并學(xué)習(xí)如何提高自身抗挫能力、如何調(diào)節(jié)自己的憤怒情緒。</h5><h5> 授課過程中，兩位老師呈現(xiàn)了良好的教學(xué)態(tài)度與精神風(fēng)貌，教學(xué)設(shè)計巧妙，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境能夠加強(qiáng)學(xué)生的感知與體驗，有效激發(fā)學(xué)生的思考。如葉崟老師通過“抓手指”的游戲?qū)?，自然引發(fā)學(xué)生對生活中的“失利”“挫折”的感受；通過“連線名人”“連線故事”“連線生活”等環(huán)節(jié)設(shè)置，合理選擇與使用豐富的教學(xué)素材，進(jìn)一步深化了學(xué)生對“直面挫折”的課堂體驗與思考。吳淑婧老師在教學(xué)過程中運用繪本載體，不僅從內(nèi)容和表達(dá)方式上更貼合兒童的心理特點，用繪本中的事例喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的心理體驗，并在此基礎(chǔ)上有目的地聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考、討論與分享“調(diào)節(jié)憤怒情緒”的資源與方法。</h5> <h5 style="text-align: center">授課現(xiàn)場</h5> <h5> 在課后研討環(huán)節(jié)，聽課的實驗教師各抒己見，暢所欲言，表達(dá)此次聽課活動的收獲。全國模范教師、江蘇常州市未成年人成長指導(dǎo)中心首席咨詢專家趙世俊老師總結(jié)點評，首先充分肯定了兩位老師能夠從學(xué)生的真實生活和發(fā)展需要出發(fā)，選擇并確定活動主題，在教學(xué)實施過程中取得了良好的效果。隨后，趙老師對“如何上好心理健康課”這一問題給出了參考建議，比如要設(shè)定清晰適切的教學(xué)目標(biāo)，并選擇合適的、符合邏輯的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)，真正為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)；在選擇教學(xué)內(nèi)容時，尤其要把握課堂容量；同時應(yīng)對學(xué)生適當(dāng)布置從“知”到“行”的心理訓(xùn)練作業(yè)，以幫助學(xué)生進(jìn)一步優(yōu)化心理品質(zhì)，改善自身行為。</h5> <h5 style="text-align: center;">教師互動交流、發(fā)言討論</h5> <h5 style="text-align: center">項目專家趙世俊老師點評</h5> <h5> ?？诙袟顙衫蠋?、杜玉婷老師在課前準(zhǔn)備階段精準(zhǔn)分析學(xué)情：在學(xué)校嘗試開設(shè)生涯規(guī)劃課的背景下，老師們在實踐工作中發(fā)現(xiàn)如果要喚醒學(xué)生的生涯規(guī)劃意識，培養(yǎng)學(xué)生的生涯規(guī)劃能力，首先需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解自我，探索自我的愿望與資源，構(gòu)建有力量的社會支持系統(tǒng)。通過開展“人際交往”主題的心理健康教育，可以為學(xué)生深度思考未來生涯發(fā)展搭建一個過渡的臺階。<br> 基于以上思考，兩位老師分別呈現(xiàn)了《成長路上，有你真好》、《面對沖突，如何解鈴》兩堂心理課。課上，楊嬌老師創(chuàng)設(shè)不同情境，組織學(xué)生討論分享，通過一系列感知活動，引導(dǎo)學(xué)生看見自己的人際資源，樹立“尋找支持”的信念，在遇到不同的難題時能學(xué)會尋求不同資源的支持，從而獲取成長的力量；杜玉婷老師通過設(shè)置課堂“小老師”、播放學(xué)生自導(dǎo)自演的情景劇等形式，幫助學(xué)生快速融入情境，產(chǎn)生共鳴，自由盡情地展露自我，感知和討論產(chǎn)生“沖突”的不同原因以及面對“沖突”的不同策略，取得了良好的活動效果。<br></h5> <h5 style="text-align: center;">授課現(xiàn)場</h5> <h5> 兩堂頗具研討價值的展示課，激發(fā)了現(xiàn)場參會老師們對課程目標(biāo)、環(huán)節(jié)設(shè)置、課堂生成性問題解決等方面的熱烈討論與交流。浙江省湖州市長興縣教研中心心理健康教研員、心理健康名師許立群老師總結(jié)點評，重點指出：開展心理健康課的首要前提是營造一個溫暖、安全、信任、互助的情感氛圍和心理環(huán)境。心理教師在選擇符合學(xué)生發(fā)展需求的活動主題開展團(tuán)體輔導(dǎo)時，一般遵循“團(tuán)體暖身——團(tuán)體轉(zhuǎn)換——團(tuán)體工作——團(tuán)體結(jié)束”四個階段，老師們要通過情境材料的選擇、焦點式追問等技術(shù)與方法，完成每個階段的工作任務(wù)，最終實現(xiàn)一種“潤物細(xì)無聲”的價值引領(lǐng)。</h5> <h5 style="text-align: center;">教師互動交流、發(fā)言討論</h5> <h5 style="text-align: center;">教師互動交流、發(fā)言討論</h5> <h5 style="text-align: center;">項目專家許立群老師點評</h5> <h5> ?？谝恢谐踔胁恐x媛老師、戴朝麗老師雖然都是剛走上教師崗位不久的年輕教師，但是在學(xué)校教師團(tuán)隊傳、幫、帶的引領(lǐng)下快速成長，為參會人員呈現(xiàn)了兩堂有新意、有亮點的展示課《我的時間我做主》、《探索自我之旅》。<br> 謝媛老師首先通過學(xué)生表演的情景劇《時間被誰偷走了》激發(fā)起學(xué)生的參與興趣，隨后借助“我的時間餡餅”活動道具，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身生活，分析自己的時間利用情況。學(xué)生在互相討論、分享的過程中，結(jié)合老師提供的時間管理相關(guān)理論，逐漸意識到可以按事情的輕重緩急合理規(guī)劃時間安排。初中生正處于自我意識開始覺醒的發(fā)展階段，戴朝麗老師針對這一年齡階段應(yīng)該完成的發(fā)展任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷了一場“探索自我之旅”：通過“大風(fēng)吹”的熱身游戲，以及創(chuàng)作“我的十二行詩”、“認(rèn)識大搜索”等活動，戴老師由表及里、由淺入深地揭示主題，整堂課豐富生動，學(xué)生沉浸其中，收獲很多。<br></h5> <h5 style="text-align: center;">授課現(xiàn)場</h5> <h5> 參會老師全程認(rèn)真觀摩記錄思考，針對課堂活動的環(huán)節(jié)設(shè)置、課堂內(nèi)容的層次、教師的情感投入與張力等問題，互相交流探討，碰撞思維火花。北京教育科學(xué)研究院德育研究中心白玉萍老師充分肯定了兩位老師的專業(yè)素養(yǎng)，并進(jìn)一步給出了課程設(shè)計與實施的指導(dǎo)建議，比如教師應(yīng)信任學(xué)生，勇于“放手”，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；要選擇和使用更貼近學(xué)生生活、更有張力、更能引發(fā)學(xué)生情感共鳴的教學(xué)材料；教師的情感投入也是教育工作的內(nèi)在要求，它對教育教學(xué)的過程與效果發(fā)揮著重要的作用，教師要更多地關(guān)照學(xué)生、同感學(xué)生、理解學(xué)生，在這樣的基礎(chǔ)上，自然地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入更深入的情感領(lǐng)域和思維領(lǐng)域。</h5> <h5 style="text-align: center;">教師互動交流、發(fā)言討論</h5> <h5 style="text-align: center;">項目專家白玉萍老師點評</h5> <h5> 精彩的聽評課研討活動，真正促進(jìn)了實驗教師之間的相互學(xué)習(xí)和共同提高，促進(jìn)了全體教師的專業(yè)化成長！</h5>
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