積勤成金，積懶成笨?

佚名

<h3>“積懶成笨”有感</h3><h3>每一個(gè)孩子，也許從他做作業(yè)第一次遇到困難時(shí)，感受到家長對(duì)他和學(xué)習(xí)的態(tài)度、要求開始，心理上就出現(xiàn)了微妙的變化。</h3><h3>最近上課，檢查學(xué)生幾個(gè)反復(fù)強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)，眼睛掃到心不在焉的小A，提問其中一個(gè)，直接不會(huì)。</h3><h3>很小的知識(shí)點(diǎn)，不想繼續(xù)糾纏耽誤上課，就要求他下課背過，等下午檢查。</h3><h3>課間時(shí)，小A遲遲不來，無奈讓同學(xué)去找，他說：“小A在走廊上和幾個(gè)同學(xué)打打鬧鬧，玩得正高興呢。”</h3><h3>他去把小A叫了來。</h3><h3>不一會(huì)兒，小A來了，頂著一頭的汗，看來剛剛玩得很嗨。我問他為什么不來找我，沒說話，我又讓他背那個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，他直著眼睛說：“我背不過?！?lt;/h3><h3>“這么簡單的知識(shí)點(diǎn)，課上反復(fù)強(qiáng)調(diào)了，以前也讓背過多次，現(xiàn)在又給你課下復(fù)習(xí)，還背不過！這是懶呢？”</h3><h3>本意是讓他反思自己懶惰、不努力，后面教育的話我都想好了。 結(jié)果他不按套路出牌！</h3><h3>他居然很認(rèn)真地想了一下，告訴我：“是因?yàn)楸??！?lt;/h3><h3>我簡直要被他憋出一口老血！</h3><h3>從教將近二十年，見過不少學(xué)習(xí)不努力的學(xué)生，這孩子是第一個(gè)面對(duì)老師的誘問，在“懶與笨”的選擇之間，選擇“笨”的孩子。</h3><h3>問題是：他根本不笨！</h3><h3>看著他黑白分明的大眼睛，想象他前一刻還在走廊上活蹦亂跳，反應(yīng)敏捷，現(xiàn)在卻為了要應(yīng)付我，而不得不說自己是個(gè)“笨蛋”，我又好氣又好笑。</h3><h3>我想這個(gè)孩子是懶得太久了，以至于他不愿意再主動(dòng)付出任何努力來改變自己，積懶成笨。</h3><h3>不難發(fā)現(xiàn)，在接觸一批新生，</h3><h3>不需刻意觀察，你總會(huì)在一兩個(gè)星期之內(nèi)，“被迫”先認(rèn)識(shí)一部分同學(xué)——特別調(diào)皮的和特別懶惰的。不出幾天，慢慢他們就會(huì)“原形畢露”。</h3><h3>曾經(jīng)有一次，拿出15分鐘的時(shí)間，做一道題，在不提醒、不監(jiān)管的情況下，會(huì)有孩子一個(gè)字不寫也不做。</h3><h3> 當(dāng)詢問他們?yōu)槭裁床煌瓿蓵r(shí)，他們往往或者皺著小眉頭，或者瞪起大眼睛、小眼睛；做出無辜狀、痛苦狀、沉思狀、默然狀……</h3><h3>與其一番交談后，表示一定改正，然而，第二天仍然沒什么改進(jìn)……</h3><h3>不禁在心里嘆息：這些孩子已經(jīng)不覺得自己應(yīng)該要完成作業(yè)了，主觀上已經(jīng)放棄了積極動(dòng)腦、動(dòng)手解決問題，進(jìn)入一種麻木的狀態(tài)。</h3><h3>其實(shí)，他們也很想努力表現(xiàn)，給老師留下好印象。</h3><h3>但是美好的愿望戰(zhàn)勝不了懶惰的習(xí)慣，在稍作努力之后，他們發(fā)現(xiàn)堅(jiān)持完成作業(yè)“太累了”。</h3><h3>于是，重又進(jìn)入大腦“休眠”，與作業(yè)“消極對(duì)抗”的狀態(tài)。</h3><h3>你和他說別的，他也說也笑，只要一提學(xué)習(xí)，就不好玩了。</h3><h3>這個(gè)懶惰的毛病是怎樣養(yǎng)成的呢？</h3><h3>不禁想起一個(gè)家長和我說起她的孩子，剛上一年級(jí)的時(shí)候，習(xí)慣很不好，有一天老師布置了一篇課文的背誦，他一開始磨磨唧唧不好好背，怎么提醒都不管用，晚上九點(diǎn)多時(shí)，他磨累了想睡覺，他爸說：背不熟不許睡！要背到一處也不能錯(cuò)！</h3><h3>他把求助的目光投向媽媽，過而哭著喊媽媽，媽媽說：要聽爸爸的。</h3><h3>那天晚上孩子邊哭邊背，從悲傷背到絕望，終于背過。</h3><h3> 媽媽說，這以后雖然他做作業(yè)、背東西很多時(shí)候還是磨蹭、想偷懶，但是我覺得他心里有了一個(gè)底線，就是：可以拖，但不能不完成。</h3><h3>我想每一個(gè)孩子，也許從他做作業(yè)第一次遇到困難時(shí)，感受到家長對(duì)他和學(xué)習(xí)的態(tài)度、要求開始，心理上就出現(xiàn)了微妙的變化。</h3><h3>那些要求嚴(yán)格的家長，給了孩子尊重和不容突破的底線；</h3><h3>那些態(tài)度搖擺的家長，給了孩子討價(jià)還價(jià)的余地；</h3><h3>那些抱怨的家長，給了孩子不學(xué)的理由和凡事推卸責(zé)任的態(tài)度。</h3><h3>那些“怎樣都好”的家長，讓孩子成為對(duì)自己沒有要求的人。</h3><h3>那些對(duì)孩子過于寬容的家長，秉承寬容、接納，快樂教育的理念，期望通過“不管孩子”來達(dá)到比“管孩子”還要好的教育效果。</h3><h3>殊不知，寬容、接納孩子、快樂教育，絕不是對(duì)孩子沒有要求。</h3><h3>沒有要求地“教育”孩子，孩子對(duì)自己也就沒有了要求，放縱的結(jié)果是讓孩子做事沒有底線。</h3><h3>在教育孩子上偷懶，孩子自己就偷懶，一次、兩次好像沒關(guān)系，三次、四次好像對(duì)學(xué)習(xí)沒什么大影響；可是，孩子的心理在這一次次的放縱中早就慢慢產(chǎn)生了變化，當(dāng)結(jié)果明顯可見的時(shí)候，孩子的懶惰心理已經(jīng)養(yǎng)成。</h3><h3>有多少孩子就是這樣在縱容之下，一點(diǎn)點(diǎn) “積懶成笨”的！</h3><h3>對(duì)這樣的孩子，年輕時(shí)是氣憤和不解，現(xiàn)在是心疼和嘆息。</h3><h3>他們哪里是笨！是沒有了思考和勤奮的習(xí)慣。</h3><h3>見過各種各樣的孩子，通過見證他們的成長，我們深刻地意識(shí)到，隨著孩子年級(jí)的升高，學(xué)習(xí)越來越不是一件只憑智商就可以搞定的事。</h3><h3>我見過一開始單憑聰明，一年級(jí)學(xué)習(xí)還過得去，但是因?yàn)閼猩ⅲ瑳]有好習(xí)慣，成績?cè)絹碓讲畹暮⒆?；也見過一開始成績不夠拔尖，但是因?yàn)橛幸懔?、耐心和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，越學(xué)越有自信，成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了老師的預(yù)估的孩子。</h3><h3>葉圣陶先生說：教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)習(xí)慣。而習(xí)慣培養(yǎng)的主陣地在家庭，無論自己的孩子聰明與否，都應(yīng)該培養(yǎng)孩子凡事不要投機(jī)取巧，認(rèn)真學(xué)習(xí)、認(rèn)真做事的意識(shí)和習(xí)慣。</h3><h3>而孩子遇到困難的時(shí)候，正是培養(yǎng)這種意識(shí)和習(xí)慣的好契機(jī)。</h3><h3>應(yīng)該想辦法陪孩子一起沖過去，而不是態(tài)度搖擺、怨天尤人或散手不管。</h3><h3>此時(shí)，你的態(tài)度正非常微妙地影響著孩子的心理，你的做法給孩子做出了“行”的榜樣。</h3><h3>那些已經(jīng)養(yǎng)成了懶散習(xí)慣的孩子，也并非無藥可救。</h3><h3>但是，憑孩子一個(gè)人的力量不能戰(zhàn)勝這長久以來形成的壞習(xí)氣。</h3><h3>他需要耐心和幫助。</h3>

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積勤成金，積懶成笨?

佚名

積勤成金，積懶成笨?