<h3> “路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，屈原的這句詩(shī)真切地反映出我們諸多語(yǔ)文人在探索語(yǔ)文“真意”這條道路上迷茫又堅(jiān)定的心路歷程。</h3> <h3> 棠城中學(xué)楊春艷老師的常規(guī)語(yǔ)文課《再塑生命的人》，開(kāi)課即讓學(xué)生根據(jù)課題發(fā)問(wèn)，誰(shuí)再塑了誰(shuí)的生命。繼而讓學(xué)生默讀全文，提出1到2個(gè)有意義的問(wèn)題，在這里老師特別強(qiáng)調(diào)有意義三個(gè)字的含義，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的能力。五分鐘后學(xué)生相繼提出了如何再塑生命？生命為什么要再塑等問(wèn)題。“學(xué)貴有疑”，孩子們對(duì)自己提的問(wèn)題特別感興趣，默讀課文、圈點(diǎn)勾畫(huà)、交流討論，不一會(huì)兒就順利完成了教學(xué)任務(wù)。整個(gè)課堂，輕松愉悅，老師啟發(fā)學(xué)生思考發(fā)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生咀嚼涵詠“搓捻”“撫弄”這兩個(gè)動(dòng)詞，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的妙處。在結(jié)課前，老師提出了自己的問(wèn)題:“生命的內(nèi)涵”是什么？當(dāng)孩子們把生命解讀為光明、希望、快樂(lè)、自由時(shí)，我被深深地感動(dòng)了，這是一節(jié)“綠色”課堂，“生命”課堂！ <span style="line-height: 1.8;">程頤說(shuō):“為學(xué)之道，必本于思，思則得之，不思則不得也?！弊右苍?jīng)曰過(guò):“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！睏罾蠋煹倪@節(jié)常態(tài)課，讓我看到了思考的魔力，語(yǔ)文的魅力。反觀我們的課堂，總是在精心設(shè)計(jì)問(wèn)題上下功夫，總是企圖引導(dǎo)學(xué)生無(wú)限接近我們預(yù)期的答案，這樣做的顯著后果是掐滅了他們思考的小火苗，泯滅了他們的天性。長(zhǎng)此以往，學(xué)生們只能變成被動(dòng)接受知識(shí)的機(jī)器。</span><span style="line-height: 30.6000003814697px;"></span></h3> <h3> 這節(jié)課，李臣紅老師帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》十二章中的第三章至第六章。學(xué)生們利用工具書(shū)和課下注釋疏通文意，積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，整節(jié)課樸實(shí)無(wú)華，流暢生動(dòng)。亮點(diǎn)在李老師要求學(xué)生將論語(yǔ)中的句子用在一定的情境中。當(dāng)孩子們寫(xiě)下百字左右的小短文時(shí)，我看到了經(jīng)典與生活緊密聯(lián)系的美好，看到了古代先賢對(duì)我們生活和學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，《論語(yǔ)》的精髓不知不覺(jué)溶入到孩子們的血液里，成為我們生命的一部分。<span style="line-height: 1.8;"></span></h3> <h3> <span style="line-height: 1.8;">崔巒老師有言：“扎扎實(shí)實(shí)打基礎(chǔ)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文?！?lt;/span><span style="line-height: 1.8;">這兩節(jié)常態(tài)語(yǔ)文課，帶給我許久的感動(dòng)和思索，我們要堅(jiān)守語(yǔ)文“真意”，讓我們的</span><span style="line-height: 1.8;">語(yǔ)</span><span style="line-height: 1.8;">文課堂因真情而生輝，語(yǔ)文教學(xué)因真意而靈動(dòng)，</span><span style="line-height: 1.8;">助</span><span style="line-height: 1.8;">學(xué)子積累豐厚學(xué)識(shí)，讓自己</span><span style="line-height: 1.8;">找到幸福歸屬！</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"></span></h3>
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