<h3> 守望新教育,守望真善美。聆聽大師的教育智慧，分享高人的教育心得，匯聚田野的教育創(chuàng) 造，助力有緣的教育夢(mèng)想。呈人之美，成人之美，幫助新教育共同體成員過一種幸福完整的教 育生活。</h3><h3> ——題記</h3> <h3> “人間煙火姑蘇城，滿池芙蕖弦琶錚；梔子香艷平江路，桐油傘下笑語盈。芊芊女子最多情，繡出紅妝君郎贈(zèng)；吳門才子天下墨，歲月靜好枕河生?！币蛔锰K城，半部江南詩。2019年10月26日，攜手一群尺碼相同的同伴，懷揣新教育之夢(mèng)，我們走進(jìn)了蘇州這座東方水城，齊聚新教育起源地——蘇州大學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，開啟了為期兩天的學(xué)習(xí)之旅。</h3> <h3> </h3><h3> 26日上午，新教育理事會(huì)理事長(zhǎng)許新海博士在致辭中發(fā)出三問:我們?yōu)槭裁匆鲂陆逃?？新教育到底要如何做？做新教育到底是為什么？他指出新教育是通往中?guó)素質(zhì)教育的途徑。我們想解決許多素質(zhì)教育的問題，而新教育提供了路徑和方法。實(shí)施新教育就是把教育生活化、日?；?，把平時(shí)做的按新教育的要求去做，把閱讀當(dāng)成一種生活方式，讓教師從內(nèi)心感受到教育是偉大的，是可以成就偉大的。新教育的教師與學(xué)生呈現(xiàn)的是不同的生命狀態(tài)，不同的成長(zhǎng)姿態(tài)。我們要帶動(dòng)家長(zhǎng)，幫助家長(zhǎng)生動(dòng)地卷入教育實(shí)驗(yàn)，以立足田園、仰望星空的行走姿勢(shì)踐行新教育。</h3> <h3> 繼許新海博士的精彩發(fā)言之后，新教育培訓(xùn)中心研究科科長(zhǎng)分享了《過一種幸福完整的教育生活》專題講座。他從建立新教育理念認(rèn)同、組建新教育核心團(tuán)隊(duì)、營(yíng)造新教育文化生態(tài)、打造新教育推進(jìn)機(jī)制、推動(dòng)新教育項(xiàng)目落地、培養(yǎng)新教育榜樣教師、言說新教育行動(dòng)故事七大方面闡述了對(duì)新教育實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)與行動(dòng)策略。</h3> <h3> 新教育實(shí)驗(yàn)是一個(gè)以教師成長(zhǎng)為起點(diǎn)，以營(yíng)造書香校園、師生共寫隨筆等十大行動(dòng)為途徑，以幫助新教育共同體成員“過一種幸福完整的教育生活”為目的的教育實(shí)驗(yàn)。</h3><h3> 新教育強(qiáng)調(diào)，教師成長(zhǎng)是以教師的生命覺醒為起點(diǎn)的。共讀、共寫、共生活是新教育的操作模式。晨誦、午讀、暮省是新教育人的生活方式。</h3><h3> 教師是一個(gè)教師的靈魂人物，完美教育本質(zhì)上就是這個(gè)人靈魂人物的完美朝向。</h3><h3> 許科長(zhǎng)提到，愛一行干一行，那叫天性；干一行愛一行，那叫責(zé)任；不論如天性或德行，我們都應(yīng)該去深愛。他強(qiáng)調(diào)，實(shí)施新教育要培養(yǎng)新教育榜樣教師。改變教師觀，給教師一個(gè)積極的自我期待；用理想召喚，喚醒教師生命的自覺；引領(lǐng)教師專業(yè)閱讀，站在大師的肩膀上前行；專業(yè)實(shí)踐，站在行動(dòng)的基礎(chǔ)上提高；專業(yè)寫作，站在自己的肩膀上攀升。</h3><h3><br></h3><h3><br></h3> <h3> 下午，蘇州大學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)陳國(guó)安教授帶來了一場(chǎng)閱讀盛宴——《中國(guó)種子 中國(guó)閱讀 中國(guó)文化——書香校園建設(shè)的思考 》專題報(bào)告。</h3> <h3> 陳教授從人、教育、成長(zhǎng)三方面剖析了教育與閱讀的關(guān)系，談了書香建設(shè)的思考。指出閱讀要在孩子心中種下中國(guó)種子，做中國(guó)閱讀，讓孩子與中國(guó)文化緊緊擁抱在一起我們的閱讀教學(xué)。</h3><h3> 中國(guó)種子——基礎(chǔ)教育的價(jià)值觀。</h3><h3> 中國(guó)閱讀——思維方式的培養(yǎng)。</h3><h3> 中國(guó)文化——個(gè)體發(fā)展的精神底氣。</h3><h3> 學(xué)校閱讀就是要給孩子一顆善良的心，讓學(xué)生有一種勇敢的氣息，讓所有的校園人都有一個(gè)快樂的心情，影響社會(huì)所有人“一生閱讀”的興趣。生命與愛是人性永遠(yuǎn)的命題，童話就是讓一個(gè)人的心慢慢的柔軟起來，而校園閱讀就是讓我們的孩子的心慢慢的柔軟起來，心柔軟了就會(huì)滋生善良，我們要給孩子一個(gè)善良的基點(diǎn)。</h3><h3></h3><h3> 我們要以一篇文章的指導(dǎo)解決閱讀方法的問題，通過整本書不同角色的整體與歸納，對(duì)整本書形成概解，做到讀書之愉悅與教書之真誠(chéng)。沒有讀書的愉悅，就沒有教書的真誠(chéng)。只有充足的閱讀，才能保證我們教書的底氣，才能發(fā)現(xiàn)書香的底蘊(yùn)，促進(jìn)教育與民族文化的和諧共進(jìn)，讓孩子在生活中實(shí)踐，以實(shí)踐打開知識(shí)的大門，以實(shí)踐閱讀開啟教育與人性光輝的美好發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育與時(shí)代精神的重塑。</h3><h3> 這一點(diǎn)大家深感贊同，腿不可以到達(dá)的地方，眼睛可以到達(dá)，眼睛到達(dá)不了的地方，文字可以到達(dá)。人不怕物質(zhì)的貧困，怕的是思想的貧困，精神的貧困和大腦的貧瘠。閱讀改革要求教師要有專業(yè)化的閱讀，要引領(lǐng)學(xué)生讀書，教師要有閱讀的功底。真正打開閱讀的只有教師自己，天底下所有人都有理由不讀書，唯有老師沒有。</h3><h3><br></h3> <h3> 教授三個(gè)半小時(shí)的講座，就是一節(jié)很好的閱讀示范課，他以自己的閱讀成長(zhǎng)經(jīng)歷，以深厚的文學(xué)功底，引經(jīng)據(jù)典，向在場(chǎng)的老師展示了閱讀的魅力。</h3> <h3> 27日上午，以理想課堂建構(gòu)為主題，我們聆聽兩節(jié)高質(zhì)量的示范課，一節(jié)是江蘇省特級(jí)教師王敏老師執(zhí)教的《我是一只小蟲子》，王老師的這節(jié)課體現(xiàn)了文學(xué)性文本(童話)的閱讀特點(diǎn)，重視讀者的視角，將學(xué)生帶入文本去體驗(yàn)。</h3> <h3> 特級(jí)教師姜樹華老師執(zhí)教的《松鼠》一課，則體現(xiàn)了說明文的閱讀特點(diǎn)，重視寫作者的視角，采用檢測(cè)、挑戰(zhàn)、對(duì)話方式深入文本，滲透學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說明文的寫法與學(xué)法。</h3> <h3> 課后，小語專家王愛華老師做了《統(tǒng)編版小學(xué)語文教材教學(xué)解讀與活動(dòng)設(shè)計(jì)》的專題講座。她指出，上課是平等對(duì)話，不是表演自己，風(fēng)格并不增添課堂的價(jià)值，教學(xué)重在思想、功利和實(shí)效。一堂好的語文課應(yīng)該讓核心素養(yǎng)落地生根，讓人感到真切、舒服與美感。她提出三味語文，即語文味、兒童味、家常味。語文教學(xué)首先是科學(xué)，其次才是藝術(shù)，一節(jié)課都要有一個(gè)魂，而這個(gè)魂就是目標(biāo)的準(zhǔn)確把握。</h3> <h3> 閱讀教學(xué)的過程是對(duì)話的過程，那應(yīng)該是學(xué)生、教 師、文本（作者）、編者對(duì)話的過程。我們要尊重編者改編意圖，勾連解讀課后思考練習(xí)、單元訓(xùn)練目標(biāo)等等,解讀編者安排相關(guān)訓(xùn)練的目的、意圖，具有課程觀。將 一篇篇課文置于整個(gè)的小學(xué)語文課程視野之中加以觀照, 努力找準(zhǔn)所教課文與課后練習(xí)、所在單元、整冊(cè)教材、 甚至整個(gè)小學(xué)階段的關(guān)鍵。<br></h3><h3> 文本解讀要有效轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)。依據(jù)教學(xué)價(jià)值，對(duì)深刻而豐厚的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行鑒 別與取舍，整合與重構(gòu)。精心設(shè)計(jì)問題，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，依據(jù)文本體式、學(xué) 生實(shí)際與需求等諸多問題，對(duì)文本解讀做教材化、教學(xué)化處理，對(duì)其進(jìn)行梳理、重構(gòu)、整合，再通過恰當(dāng)?shù)姆?式加以呈現(xiàn)。</h3> <h3> 下午的敘事將活動(dòng)推向了高潮。榜樣教師王智慧從為何領(lǐng)讀家長(zhǎng)、如何領(lǐng)讀家長(zhǎng)、領(lǐng)讀成果三方面分享《領(lǐng)讀家長(zhǎng) 共育未來》。</h3> <h3> 榜樣教師講述了君子蘭班的故事。班級(jí)文化的建構(gòu)在孩子心中種下“美”的種子，君子蘭書吧拓展了孩子閱讀的寬度，君子蘭銀行無限相信每個(gè)孩子的潛能，君子蘭展臺(tái)讓有孩子成為他自己，君子蘭博客，師生共寫隨筆，建立讀寫學(xué)習(xí)共同體。高老師溫暖的語言言說著偉大的愛——當(dāng)一個(gè)孩子最不可愛的時(shí)候，是最需要愛的時(shí)候。</h3><h3><br></h3> <h3> 《笑著做教育》這是江蘇省海門市東洲國(guó)際學(xué)校朱金燕老師敘事的題目，也是她工作的寫照。一場(chǎng)脫變的故事在會(huì)場(chǎng)娓娓道來，構(gòu)建班級(jí)文化，尋找出發(fā)的方向；班級(jí)課程的穿越，遇見美好的事物；一場(chǎng)溫暖的陪伴，走進(jìn)孩子的生命。朱老師走進(jìn)孩子生命，喚醒生命的覺醒，也喚醒了在場(chǎng)老師生命的覺醒。</h3> <h3> 充電蘇州，我們思考，有故事，有笑聲，那是新教育；我們欣賞，有成就，有期待，那是新教育；我們對(duì)話，有生長(zhǎng)，有別樣的生命體驗(yàn)，那也是新教育。生命在覺醒，我們將以立足田園，仰望星空的行走方式，朝著明亮那方，續(xù)航新教育。</h3>
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