亞洲幼教年會

?李老師

<h3>因教育結緣，從雪野湖到紅島，再遇董旭花教授。我們懷著一顆對教育的赤誠之心，在青島這片熱土展開為期三天的學習，這是一份榮幸、是一次洗禮、是心靈的成長、更是一種對教育的致敬！</h3><h3>從《以游戲支持能力提升為核心的幼兒教師專業(yè)發(fā)展》到《對幼兒園自主游戲開展的辯證思考》我們感悟游戲，發(fā)現(xiàn)兒童。</h3> <h3>【自主游戲】是幼兒最喜歡的游戲類型，看似沒有發(fā)展的特定指向，但其實卻凝聚著發(fā)展的全部趨勢，開展自主游戲，可以幫助幼兒的心理健康和個性的和諧發(fā)展。董旭花教授對此從以下幾方面進行了分享</h3> <h3>小小的紙杯是怎樣讓孩子開懷大笑的？</h3><h3>孩子們起初只是拿起紙杯壘高，到達一定高度時紙杯不小心散落一地，孩子們十分興奮，之后孩子們把所有的紙杯收過來，故意的讓紙杯從高空墜落四散開來……于是越來越多的孩子加入到游戲中。</h3><h3>這時我們產生了一個疑問:這算什么類別的游戲？</h3><h3>其實在很多教育實踐中當我們觀察到幼兒的游戲行為的時候，常常在想它們屬于哪一種游戲類別？</h3> <h3>從安吉游戲開始到我們現(xiàn)在開展的自主游戲，我們對“自主游戲”這個詞并不陌生，那關于自主游戲到底是什么？自主游戲相對應的游戲類別到底是什么？我們就要從游戲的復雜性開始談起。</h3> <h3>董旭花教授根據(jù)游戲的內在結構也對此進行了以下劃分</h3> <h3>游戲類型可以相互轉化</h3> <h3>在孩子游戲的過程當中我們應該去去觀察他們具體的行為和內在的感受，以下棋為例:當我們學習下棋的時候是不是游戲？能體會到的是學習的障礙苦難還是游戲的樂趣？反之當我們去和其他人對弈的時候就會感覺很有趣！同樣一個孩子在同一階段做同一件事情，有時是游戲有時不是游戲，所以游戲的行為分析十分復雜！</h3> <h3>回歸游戲的本質，我們更要對以下三個詞匯有一個明確的認識。</h3> <h3>什么是游戲？這六問值得我們深思。</h3> <h3>全班孩子按照同一節(jié)奏和動作進行同樣的表達表現(xiàn)，這不是游戲！所以我們要避免“演”“練”而是放手讓孩子們真正的自主起來。</h3> <h3>游戲活動從屬于現(xiàn)實，與幼兒的生活經驗密切相關，但不等于現(xiàn)實，更不是照搬生活。</h3> <h3>教育教學活動中，我們老想去教導孩子，指導孩子和糾正孩子。</h3><h3>我們只有放手讓孩子自己去玩，才會發(fā)現(xiàn)小孩子是游戲高手，比我們會玩。而這種放手，基于成人對孩子的認識、了解和信任。</h3> <h3>有時候我們會感覺孩子們對游戲“玩不下去”，那反思，游戲到底是我們成人意愿的反應還是孩子的主觀意識。也就是所謂的*真游戲**假游戲*。</h3><h3><h3>很多人把兒童看成一個時刻需要被保護被關照的對象，覺得孩子不會、孩子不能，但其實，孩子是一個有能力的個體，是一個有獨立性、能動性的、自主學習發(fā)展的個體，這是一個兒童觀的問題。</h3><h3>當我們有了這樣一個對兒童的認識，自然會更容易放手，也更容易看到孩子的真游戲、自主游戲，才能夠看到孩子真的游戲水平，這是一個相輔相成的東西。</h3></h3> <h3>關注自然屬性的游戲與教育屬性的游戲，在幼兒園教育實踐中的平衡。</h3> <h3>幼兒園游戲</h3> <h3>自主游戲</h3> <h3>感謝安吉游戲讓我們充分了解“自主游戲”。</h3><h3>安吉游戲提出真游戲就是兒童的真學習。我們有時候看到小孩子在玩一個簡單的游戲，比如說他就騎車子上坡，他搭積木，其實這里邊蘊含了孩子的很多發(fā)展。</h3><h3>在游戲的過程當中，孩子會發(fā)展語言，用語言交流，表達自己的作品。也會促進孩子動作的學習和發(fā)展，包括大肢體動作、四肢運動、小肌肉的精細動作。此外還有很多認知經驗的拓展。</h3> <h3>自主游戲背后的理論支持</h3> <h3>因為信任所以放手。</h3> <h3>觀察游戲中的兒童，讓我們真正看見和理解兒童，兒童觀的轉變是教師教育觀轉變的基礎。</h3> <h3>編輯:</h3><h3> 董林松、尹曉旭</h3><h3><br></h3>