比武課因交流而精彩 (記2019年郴州市初中英語教學(xué)比武暨培訓(xùn)活動)

郴州蘇雅中學(xué)英語教師一一陳艷輝

<h3>福城的十月多了份冬的寒意，但郴州的各種教研活動如火如荼地進行著。</h3><h3> 繼語文、政治的教學(xué)比武之后，又迎來了郴州市的初中英語閱讀課比武。</h3><h3> 依舊慣例，每個區(qū)、縣、市都有一名最能代表本地的優(yōu)秀老師參賽。</h3><h3><br></h3> <h3>8:05分，比武在北湖區(qū)教研員廖院偉老師主持下拉開了序幕。(他的主持我個人很喜歡:人帥，愛笑，英語口語很溜！</h3><h3>是人見人愛、花見花開型的暖男！)</h3><h3>市初中英語教研員李青云老師致開幕詞！</h3><h3><br></h3> <h3>第一節(jié)是我們蘇仙區(qū)的參賽代表，來自蘇仙中學(xué)的曾志福老師的一節(jié)閱讀課 Unⅰt4《Who’s Got Tαlent 》</h3> <h3>曾志福老師是我的老同事，性恪溫和，待人謙遜。他的內(nèi)斂讓我從來沒有想過他會參加這么大型的比賽。</h3><h3>我更沒有想到，一開場，他的那首悅耳的英文歌曲激起了同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣，激起了我們的聽課欲望！</h3> <h3>師生們在靜靜地閱讀，我們也在享受閱讀中的寧靜！</h3> <h3>用話題的方式將學(xué)習(xí)鏈接到了生活，這是師生都感興趣的話題！</h3> <h3>兩位女生的英文歌曲為本課增添了點色彩！</h3><h3>是啊！我們看課的，更多的時候更期待學(xué)生的精彩，而不是只有老師的光環(huán)！</h3> <h3>男生的球技展示雖然小有失誤，但也贏得了陣陣掌聲！</h3> <h3>因為是同事，又是第一節(jié)課，所以在美篇中給的篇幅多點！</h3><h3>祝福他心想事成，一等獎應(yīng)該是No problem！</h3> <h3>課的結(jié)尾來一個情感升華，是很多賽課老師慣用的情感升華之筆。這沒有什么好！</h3><h3>但我們的德育滲透若能“潤物細無聲”地穿叉在課堂細節(jié)中，做到教學(xué)有跡，教育無痕，是不是會更好？！</h3> <h3>第二節(jié)課是來自北湖區(qū)的代表李娜老師帶來的《Tea》一課，是我個人比較喜歡的設(shè)計！</h3><h3>尤其是對Tea的解讀比較深刻又充滿喻意！</h3><h3>T→Tradⅰtⅰonal； </h3><h3>E→Enjoyable；</h3><h3>A→Abroad！</h3><h3>還有對各種茶類的拓展也不錯，讓孩子們更多了解我們郴州的茶文化，更熱愛自己的家鄉(xiāng)和祖國！</h3><h3>有點疑問的是思維導(dǎo)圖用了好幾次，可否想想其它不一樣的方法達到異曲同工之妙呢？</h3> <h3>這位美女的聲音真的比Candy還甜！</h3><h3>像英語童話世界里的白雪公主！</h3><h3>如果她上課時的聲音大一點，PPT的Screen能全開，字能大點，抑或課堂效果會更好！</h3><h3>故坐在后面的我只能遠遠地看，靜靜地猜！</h3><h3>不過憑感覺應(yīng)該還是不錯的！</h3><h3>她的背后，也應(yīng)該有一個較強的團隊！</h3> <h3>這位來自六中的袁老師，人格魅力十足，幽默風(fēng)趣的言談舉止無形中彌補了并不是非常帥氣的他！</h3><h3>看得出學(xué)生和老師們都比較喜歡他的課堂，快閃式的導(dǎo)入、虛擬式的通話設(shè)計、不是禮物的禮物等讓大家耳目一新！是信息技術(shù)與學(xué)科融合的比較好的一堂課！</h3><h3> 設(shè)計中一些新約理念肯定值得我們學(xué)習(xí)，只是這樣的課應(yīng)該耗費了不少的精力、人力！</h3><h3> 很多老師可能只能望其項背，難以企及！</h3><h3>個人認為，如果這個課的設(shè)計能用在聽說課上，可能更勝一籌！</h3> <h3>這堂課不愧為郴州市六中融合團隊的英語組打造的佳作，信息技術(shù)與學(xué)科融合是目前郴州其它學(xué)校難以超越的。至少，團隊上沒有如此精銳的！</h3><h3><br></h3> <h3>下午的課用了思維導(dǎo)圖……</h3> <h3>下午課用了思維導(dǎo)圖，有一節(jié)資興的課老師們的反晌不錯！</h3><h3>我遺憾沒有聽到！</h3><h3><br></h3> <h3>下午的課還是用了思維導(dǎo)圖……</h3><h3>由此可見，思維導(dǎo)圖是英語課中目前最受歡迎的方式，沒有之一！</h3> <h3>　　活動結(jié)束后，最重要的是及時反思，授課者有，聽課者也應(yīng)有！</h3><h3> 波斯納于1989年提出了一個教師成長的公式：經(jīng)驗+反思=成長。把波斯納的這個公式稍加改變，放在活動完善上同樣適用。過程結(jié)果+總結(jié)反思=更加完美。</h3><h3> 用思想去指導(dǎo)行動，了解師生參加活動的感受，讓同仁相互分享活動的體會和真實的心得。這樣的活動于老師的專業(yè)成長而言，更有意義，比武課也更加會成為老師，還有學(xué)生的美好期待。</h3> <h3>晚上十二點前，寫了篇聽課隨筆，完全是想到哪里寫哪里？沒有過多雕琢，也不針對任何人或任何事！只為了尋求課堂最有效、最明亮的地方！</h3><h3><br></h3><h3>《腳踏實地在課堂，探索閱讀求希望》</h3><h3> 每次聽別人的課，多少都會有意想不到的收獲！或老師的才藝、才情展示；或?qū)W生的大膽自信；或信息技術(shù)的比拼……以前的比賽，真的只有你想不到，沒有你做不到的！又一輪的閱讀課比武，將大家的閱讀課設(shè)計思維再一次推向了浪尖風(fēng)口。</h3><h3> 今天的課雖然有精彩的和吸睛的，但似乎沒有特別多的新感觸！除了向選手們學(xué)習(xí)之后，就是對閱讀課進行一個自我的反思。</h3><h3> 為什么老師們在平時的公開課上都會毫不猶豫的選擇上聽說課，而不敢挑戰(zhàn)閱讀課。最主要的原因是聽說課動大于靜，動可以讓課堂熱鬧，讓老師充滿激情，讓學(xué)生有話可說，有事可做！而閱讀課，尤其是八九年級較長的閱讀課，是很難上出動靜結(jié)合又韻味十足的課！授課老師害怕課堂的安靜，擔(dān)心學(xué)生因課堂的寧靜而走神！</h3><h3>眾觀這幾年的閱讀課比武，多少有些難之隱又無法突破和超越的糾結(jié)。</h3><h3>一、其實從縣、市到省、國家，閱讀課的比武經(jīng)常是:濤聲依舊外便是熱鬧非凡，有的課課型被折騰得像霧像雨又像風(fēng)！比如: 視頻不管是英語還是漢語；不管內(nèi)容沾不沾邊，反正用了再說，博個眼球也好！</h3><h3>二、今天一天的課大家收聽到的高頻詞必屬“思維導(dǎo)圖”無疑。有的老師似乎同一個內(nèi)容用了幾次，上課的老師不累，觀課的老師可能都看怕了！</h3><h3> 其實真正的思維導(dǎo)圖并不是簡單的知識羅列或排序，思維導(dǎo)圖中的內(nèi)容是有邏輯關(guān)系的！舉個很簡單的例子，如果讓學(xué)生用學(xué)過的動物畫過思維導(dǎo)圖，那么十二生肖圖就更接近思維導(dǎo)圖的模樣！您說呢？</h3><h3>三、到底什么樣的閱讀課是有趣有效又受歡迎的？很值得我們探究，其實我更希望各縣市的教研們能夠與一線老師們坐下來，共同研究不用大費周折、不用太多炫技、不用給學(xué)生禮物也能上出的實在的不“全裸"，也能“半裸”的閱讀課！畢竟，內(nèi)容比形式重要，學(xué)生比老師重要！</h3><h3>四、先學(xué)后教？還是先教后學(xué)？</h3><h3> 教學(xué)好比顧客(學(xué)生)來到商場購物(學(xué)知識)，是“因為商店有而我買（教師提供知識學(xué)生學(xué)……）”，還是“因我需要而購買（因解決問題需要而學(xué)習(xí)……）”？所以，是講后練或知后做（知識告知在前，大題解決在后）還是以題帶點（知識點）即為做而知（學(xué)）？</h3><h3> 這個簡單的道理，但我們老師是很多時候是“懂而不行”！因為很多時候的授課者不是為了聽課老師的喜好，就是圖個自己的方便。很少考慮學(xué)生學(xué)的感受！</h3><h3> </h3><h3> 任何形式的授課，首先要解決的是學(xué)生對知識的溫飽問題，如果能夠“色、香、味”俱全便更佳！</h3><h3> 今天聽了一節(jié)關(guān)于“茶”的閱讀課，讓我想到了我們師生也應(yīng)學(xué)會“品”課。</h3><h3> 古人品茶，注重一個“品”字。閱讀課亦可如此，讓學(xué)生在地道的錄音踉讀中品出文章的原汁原味；在老師的跟讀中后知后覺；在師生生生的互品中領(lǐng)悟作者的寫作意圖！</h3><h3> 一堂有活力、智慧和情趣的課，真的需要我們聽課者用心去“品”，才能咂摸出其中的各種味道:酸、甜、咸、辣……還是無滋無味，或日久彌香！</h3><h3><br></h3> <h3><h3>閱讀課的比武看了很多，也問了許多！但迷惑處還是有許多！不過，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！”</h3></h3><h3>用“心”出精品  異“構(gòu)”展個性！我們期待學(xué)生更滿意的課！</h3> <h3>最后再希望我們的英語課堂能因賽課而更精彩，能因分享而超越自我！</h3>