不忘初心方得始終

小芋

<p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">        2019年10月23日秦永貴名師工作室在賀蘭六小進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)“問、說、辯、評(píng)”教學(xué)雙師互動(dòng)展示課暨“互聯(lián)網(wǎng)+教研”活動(dòng)，此次活動(dòng)五位教師展示了不同年級(jí)的解決問題。</span></h3> <h3>　　展示中，成員們結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，圍繞“問、說、辨、評(píng)”教學(xué)法進(jìn)行展示。課堂教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生會(huì)問、能說、敢辨、善評(píng)，達(dá)到高效課堂。通過“問、說、辨、評(píng)”教學(xué)，學(xué)生的隱性思維變成顯性可視的，成員老師們經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)初步掌握了“問、說、辨、評(píng)”教學(xué)法，但是“辨”的還不夠，應(yīng)該再放開，大膽的讓學(xué)生說，在說的過程中產(chǎn)生沖突，從而得出結(jié)論。比如說：為什么不是6.25個(gè)瓶子？那是幾個(gè)瓶子呢？3+3+3+2和3*3+2怎么差不多了？能再說的詳細(xì)點(diǎn)嗎？</h3> <h3>　　解決問題時(shí)成員們都從生活情景出發(fā)，感知數(shù)學(xué)與生活的有機(jī)聯(lián)系，通過體驗(yàn)選擇不同的算法。課堂中老師成為課堂的組織者，學(xué)生成為課堂的主人。</h3> <h3>　　秦永貴老師最后再次解讀““問、說、辨、評(píng)”教學(xué)法的具體操作，“問”是起點(diǎn)，老師要準(zhǔn)備貼近生活的問題，并且要精心設(shè)計(jì)；“說”是重點(diǎn)，課堂還給學(xué)生，學(xué)生唱主角；“辨”是難點(diǎn)，現(xiàn)在存在的問題是學(xué)生不敢辨，沒有機(jī)會(huì)辨，，“評(píng)”是支點(diǎn)，可以學(xué)生互評(píng)，可以老師評(píng)價(jià)，及時(shí)評(píng)價(jià)。</h3> <h3>　　秦老師深入分析怎樣處理好課堂上的十大關(guān)系，十大關(guān)系有：設(shè)計(jì)與生產(chǎn)的關(guān)系、情景與問題的關(guān)系、自主與合作的關(guān)系、個(gè)體與整體的關(guān)系、主導(dǎo)與主題的關(guān)系、媒體與板書的關(guān)系、問與說的關(guān)系、辨與評(píng)的關(guān)系、扶與放的關(guān)系、緯度與深度的關(guān)系。只要處理好這幾個(gè)關(guān)系，一堂課就會(huì)成為精品課、耐人尋味的課。</h3> <h3>　　此次活動(dòng)，不能來現(xiàn)場(chǎng)的數(shù)學(xué)老師通過互聯(lián)網(wǎng)在線聽課學(xué)習(xí)。</h3>

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