思研修，促成長(zhǎng)——“省培計(jì)劃（2019）”講座篇2

晉

<h3><b>　　今天下午，鄭志宏老師又一次為我們帶來(lái)了精彩的講座——《初中數(shù)學(xué)課型及其教學(xué)策略》。</b></h3> <h3><b>　　鄭老師首先對(duì)數(shù)學(xué)的課型分類進(jìn)行說(shuō)明，補(bǔ)充了諸如概念教學(xué)、核心素養(yǎng)、數(shù)學(xué)邏輯的相關(guān)理論，闡述了自己的教學(xué)理念。</b></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><b>        鄭老師用《分式》、《三角形內(nèi)角和》、《最短路徑問(wèn)題》等幾個(gè)課例分別呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)概念課、命題課、活動(dòng)課的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)及策略，體現(xiàn)出她的教學(xué)智慧。</b></h3> <h3><b>　　課例《分式》是以微格課的形式來(lái)呈現(xiàn)，教師和學(xué)生都做了充分的課前準(zhǔn)備，即前置學(xué)習(xí)。</b></h3> <h3><b>　　課例《三角形的內(nèi)角和》則做了課前調(diào)研，在前置學(xué)習(xí)準(zhǔn)備充分的情況下，鄭老師把課題名稱改為《聊聊證明的那點(diǎn)事兒》，讓學(xué)生聊著聊著便掌握了三角形的內(nèi)角和定理。</b></h3> <h3><b>　　課例《最短路徑問(wèn)題》解決了我長(zhǎng)久以來(lái)的一個(gè)困惑。《最短路徑問(wèn)題》在教材上是課題學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在之后四邊形、圓以及函數(shù)的學(xué)習(xí)中都會(huì)涉及。之前我上這堂課設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)案，并用“將軍飲馬”創(chuàng)設(shè)了幾種情境，由此對(duì)最短路徑問(wèn)題進(jìn)行分類，讓學(xué)生通過(guò)小組合作交流的方式，探討得出答案，并提煉模型，總結(jié)方法，為以后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，雖然效果不錯(cuò)，但還是感覺(jué)學(xué)生學(xué)得比較生硬，我會(huì)借鑒鄭老師的前置學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)做一次新的嘗試。</b></h3> <h3><b>　　最后，鄭老師<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-text-size-adjust: auto;">以“基于數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)‘四初’教學(xué)模式”為例談了她眼中的教學(xué)策略。</span></b></h3> <h3><b>　　聽(tīng)完鄭老師的講座，我只想到八個(gè)字——一事精致，足以動(dòng)人。這兩年陸續(xù)參加了很多培訓(xùn)，也聆聽(tīng)了很多<span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">專家的講座，不難發(fā)現(xiàn)：專家所說(shuō)的很多事情其實(shí)我們也在做，并且效果不會(huì)差，但我們要么沒(méi)有堅(jiān)持到底的勇氣，要么缺少了總結(jié)和反思，沒(méi)有深入研究背后的理論支撐，這就是我們和專家們最大的區(qū)別。而一次又一次的培訓(xùn)讓我的個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃方向更明確，越來(lái)越深刻意識(shí)到在教科研的路上，需要學(xué)習(xí)的還有很多很多，一定要做一個(gè)終身學(xué)習(xí)的人，爭(zhēng)取向?qū)＜倚徒處熯~進(jìn)。</span></b></h3> <font color="#ed2308"><b>彩蛋：</b></font><div><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">        孟繁華、張景斌編著的《數(shù)學(xué)教學(xué)的邏輯--基于數(shù)學(xué)本質(zhì)的分析(中小學(xué)特級(jí)教師專著)》是作者張鶴結(jié)合自身的數(shù)學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐及研究過(guò)程中積累的素材，闡述作者所理解的基于數(shù)學(xué)本質(zhì)的知識(shí)邏輯、思維邏輯以及在此基礎(chǔ)上的教學(xué)邏輯，并結(jié)合在近幾年教研員工作中積累的教學(xué)案例對(duì)教學(xué)邏輯在課堂教學(xué)的實(shí)施做一闡述。</h3><h3><br></h3></div>