且行且思,攜手共進(jìn) ——記湛江市小學(xué)英語吳志芳名師工作室送教下鄉(xiāng)活動(dòng)

志潔行芳

<h3>　　走進(jìn)金秋的十月，陽光溫馨恬靜，微風(fēng)和煦溫柔，藍(lán)天白云飄逸，田野遍地金黃。在既定的日子里，湛江市小學(xué)英語吳志芳名師工作室主持人和骨干成員，在吳川市教育局教研室黃桂文主任和姚遠(yuǎn)老師的帶領(lǐng)下，走進(jìn)了吳陽鎮(zhèn)中心小學(xué)，開展送教下鄉(xiāng)的教研活動(dòng)。</h3> <h3>　　此行的目的是為了充分發(fā)揮湛江市名教師的示范引領(lǐng)和輻射帶動(dòng)作用，實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)資源的共享，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。工作室在活動(dòng)開展前已經(jīng)認(rèn)真地做好了一切的準(zhǔn)備，也制定了這次教研活動(dòng)的計(jì)劃?；顒?dòng)共分為展示課例，評課研討，專題講座和總結(jié)寄語四項(xiàng)內(nèi)容。</h3><p style="text-align: center;"><br></h3><p style="text-align: left;"><b><br></b></h3> <p style="text-align: center;"><b>一、展示課例</b></h3><p style="text-align: left;"> 兩節(jié)展示的課例分別由工作室骨干成員龍慧英老師和吳陽中心小學(xué)林小玫老師執(zhí)教。沒有事先的約定，兩位老師執(zhí)教的都是PEP六年級上冊，Unit3 Part A Let's try&Let's talk的內(nèi)容。兩節(jié)課下來就是“同課異構(gòu)”的模式，這給聽課的老師們有了更大的學(xué)習(xí)空間?！巴n異構(gòu)”給老師們提供了一個(gè)參照和比較，引發(fā)參與者智慧的碰撞，取長補(bǔ)短?！巴n異構(gòu)”展現(xiàn)的教師不同的教學(xué)呈現(xiàn)方式，以及對教材的不同處理等，可以檢驗(yàn)教學(xué)方法的有效性；不同的教學(xué)理念、方法、策略，在多層面和多方位的交流中碰撞、升華中也促進(jìn)教師持續(xù)性的專業(yè)發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量。</h3> <h3>　　第一節(jié)課由林小玫老師執(zhí)教。整堂課思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點(diǎn)突出，設(shè)計(jì)合理。學(xué)生的課堂習(xí)慣非常好，每個(gè)人都能積極的參與到課堂中。林老師利用情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激起。在教學(xué)新知時(shí)循循善誘，很好地發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，課堂效果好。</h3> <h3>　　龍慧英老師教態(tài)優(yōu)美，態(tài)度熱情，師生關(guān)系融洽，富有親和力。龍老師的課準(zhǔn)備得很精心，語言表達(dá)和課程設(shè)計(jì)都很出色。過程循序漸進(jìn)，復(fù)習(xí)---導(dǎo)入---新課呈現(xiàn)---總結(jié)，一環(huán)扣一環(huán)。在教材處理和教法選擇上突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。課堂內(nèi)容容量大，結(jié)構(gòu)緊湊，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。導(dǎo)入部分非常好，能激發(fā)學(xué)生興趣，也緊扣本課主題。課堂組織有條理，思路清晰，語言自然，讓人有如沐春風(fēng)的感覺。</h3> <h3>　　場下領(lǐng)導(dǎo)們和老師們認(rèn)真聽課的畫面，給整個(gè)會(huì)場增添了濃墨重彩的一筆。</h3> <p style="text-align: center;"><b>二、評課研討</b></h3><p style="text-align: left;"> 教學(xué)反思是教師進(jìn)步的階梯，是教師進(jìn)步的重要途徑。美國學(xué)者波斯納提出：教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。只有經(jīng)過反思，才能不斷地超越自我，才能使自己的教學(xué)更有效，才能形成課程理念所要求的先進(jìn)的教學(xué)觀念?；谶@樣的理念，林小玫老師和龍慧英老師在課后，也做了很詳細(xì)的課后反思。工作室學(xué)員李愛潔老師也和大家一起分享了她自己對這兩節(jié)課的所思所想。</h3> <h3>　　接著，工作室主持人吳志芳老師對這兩節(jié)展示課進(jìn)行了點(diǎn)評和總結(jié)。歸納如下：</h3><h3> </h3> <h3>　　1.小學(xué)英語對話課教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力的重要部分,在小學(xué)英語對話課教學(xué)中，教師深入解讀文本把脈學(xué)習(xí)策略，創(chuàng)造性地使用教材，積極整合課程資源，根據(jù)話題設(shè)計(jì)活動(dòng)，并創(chuàng)設(shè)語用情境，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維品質(zhì)，提升他們的語用能力。以教師深度思考的教來培養(yǎng)學(xué)生深度思考的學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的語言能力、文化品格、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等核心素養(yǎng)，讓核心素養(yǎng)真正落地。</h3><h3> 2.“同課異構(gòu)”教學(xué)展示中，兩位老師表現(xiàn)出了較高的教學(xué)機(jī)智和課堂駕馭能力；她們善于捕捉教學(xué)中的“亮點(diǎn)”，巧妙地把情景自然融入教學(xué)預(yù)設(shè)之中，因勢利導(dǎo)地開展教學(xué)活動(dòng)；課堂氛圍輕松、活潑，自然，學(xué)生們始終保持愉悅的學(xué)習(xí)情緒。</h3><h3> 3.本課的主線是談?wù)撝苣┯?jì)劃。在本課的教學(xué)中，兩位老師都能充分利用學(xué)習(xí)資源，注重新舊知識(shí)的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撝苣┑幕顒?dòng)。在學(xué)生構(gòu)建文本的過程，能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用所學(xué)關(guān)鍵句進(jìn)行表達(dá)和交流，達(dá)到語言運(yùn)用的目的。在教學(xué)的過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生如何替換，增添對話中的詞匯和語句，使學(xué)生在真實(shí)的情境下的語言交流能力逐漸增強(qiáng)。龍慧英老師還在文本學(xué)習(xí)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過看圖預(yù)測，猜猜Mike和Sarah明天的計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和讀圖能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句子之間的聯(lián)系，關(guān)注文本核心句型以及句子結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，再通過觀看錄像，為錄像配音等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建文本。學(xué)生在完成各項(xiàng)任務(wù)的過程中構(gòu)建文本，使語境、語意和語用功能更突出，學(xué)生能更好地體驗(yàn)、學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。在學(xué)習(xí)的過程中，兩位老師都能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語言。</h3> <p style="text-align: center;"><b>三、專題講座</b></h3><p style="text-align: left;"> 工作室骨干成員林一如老師帶來的《基于文本解讀的小學(xué)英語對話教學(xué)策略》講座，讓在場的老師們對于對話的教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。林老師的講座就像是一頓豐盛的大餐，精美地呈現(xiàn)在老師們的面前。他把自己在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)結(jié)合到講座里面與大家一起分享，深入淺出，幽默風(fēng)趣，讓老師們深深感覺到教學(xué)技藝無止境，教學(xué)創(chuàng)意無極限。林老師的講座異彩紛呈，讓大家真正領(lǐng)略到名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的理論素養(yǎng)，豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對教育事業(yè)的執(zhí)著追求。</h3> <p style="text-align: center;"><b>四、總結(jié)寄語</b></h3><p style="text-align: left;"> </h3> <h3>　　吳陽中心小學(xué)陳志校長對這次活動(dòng)進(jìn)行了簡單的總結(jié)。他首先感謝市教研室把這次的教研活動(dòng)定在中心小學(xué)舉行，讓老師們獲益良多！他又指出，送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，搭設(shè)了校際間交流的橋梁，促進(jìn)了校際聯(lián)動(dòng)，優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，通過自我反思——同伴互助——專業(yè)引領(lǐng)，開闊了教師的課程視野。送教下鄉(xiāng)充分發(fā)揮了骨干教師、學(xué)科帶頭人的專業(yè)引領(lǐng)作用，激發(fā)了教師參與教研的積極性，促進(jìn)了教師之間的溝通，使教師在學(xué)習(xí)名教師的教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)語言的同時(shí)，逐步意識(shí)到作為一名教師要不斷地及時(shí)地更新自身的教育教學(xué)觀念和專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，努力轉(zhuǎn)變和改進(jìn)教學(xué)行為，以促進(jìn)自身的專業(yè)成長和發(fā)展。</h3> <h3>　　秋天，美麗的季節(jié)，收獲的季節(jié)，相聚的季節(jié)?；谒徒滔锣l(xiāng)的活動(dòng)，讓我們小英人相聚在這里，共同探討，共同學(xué)習(xí)，共同提升。學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷循環(huán)上升的過程，每一步的思考都會(huì)讓人進(jìn)步，每一次的實(shí)踐都會(huì)讓人成長。收獲與提高，是我們的期待；參與及付出，使我們感恩！讓我們一起攜手共進(jìn)，砥礪前行！</h3>