千里之行，始于“足”下?！谡Z文課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)研究論壇

凌河小學(xué) 李方莉

<h3>　　秋意正濃，云卷云舒，多變的天氣絲毫沒有影響我們的熱情。10月22日，在各位前輩的帶領(lǐng)之下，我們開始了昌邑的第一天學(xué)習(xí)之旅。這一天，是震撼人心的一天；這一天，是收獲滿滿的一天。</h3><h3> 作為一名資歷淺的青年教師，對于教學(xué)這個詞其實并沒有進(jìn)行過多、深入的解讀，我以為教學(xué)就是教師簡單地教教課文，學(xué)生跟著學(xué)的過程，今天的學(xué)習(xí)讓我感到慚愧，就像試卷上那一個大大的紅叉帶來的心里體驗。是的，教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，它還有隱藏在后面的學(xué)習(xí)習(xí)慣、目標(biāo)的研究、課堂的研究、評價的研究等諸多內(nèi)容，我需要學(xué)習(xí)的還有很多很多。思想觀念不僅需要轉(zhuǎn)變，教學(xué)行動更得跟著落實，正應(yīng)了一句話——千里之行，始于“足”下。</h3><h3> </h3> <h3>　　在王麗杰老師的報告中，她細(xì)心地為我們分析了現(xiàn)下教育中教師與學(xué)生存在的困惑，指出了這種現(xiàn)象背后存在的原因，并對癥下藥，點明了解決問題的根本之法——教學(xué)評一致性。她的報告讓人豁然開朗，卻也給我們帶來更多的思索，如何才能做到教學(xué)評的一致性呢？在教育部崔欒老師的報告中，我似乎找到了一些答案。</h3> <h3>　　崔欒老師先是對統(tǒng)編教材的編寫思路進(jìn)行細(xì)致的講解：一是民族文化的傳承；二是是解決基本問題，如書寫、語言表達(dá)等；三是閱讀量，閱讀興趣的突破；四是讀寫均衡，加強語言文字的運用。同時，崔欒老師就“教學(xué)評一致性”的問題為我們指明了方法：第一是要將統(tǒng)編教材作為研究基礎(chǔ)，教學(xué)過程要轉(zhuǎn)變觀念，努力解決閱讀、對接生活等問題；第二要處理好三個關(guān)系，單篇與組文、精讀和博覽的關(guān)系；語文與生活的關(guān)系；教學(xué)評的關(guān)系?？傊獓@“三維一體”整合各種資源，放開手腳，真槍真干！</h3><h3> 是的，“實干家們”正紛紛登上舞臺。</h3> <h3>　　昌邑市文山小學(xué)姜麗娜老師的《牛與鵝》呈現(xiàn)她在當(dāng)前教學(xué)做出的改變。學(xué)習(xí)習(xí)慣是這堂課最大的亮點，學(xué)生傾聽的習(xí)慣、交流分享的習(xí)慣、評價的習(xí)慣等等等等都給我們極大的震撼。我真切地感覺到學(xué)生的學(xué)習(xí)正在發(fā)生。</h3><h3> 而李慧老師的《牛與鵝》這不同，她主要從方法上對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引領(lǐng)。先是對文本內(nèi)容中出現(xiàn)的批注與內(nèi)容的關(guān)系進(jìn)行感知學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生學(xué)以致用，將所學(xué)的批注方法運用到其他的段落學(xué)習(xí)中，還設(shè)計了具體的評價標(biāo)準(zhǔn)，讓“評價”落地，是對統(tǒng)編教材語文要素的具體落實。</h3> <h3>　　張慧麗老師的《新型玻璃》課堂，是對統(tǒng)編教材的教學(xué)策略的補充。這堂課的“提問策略”與教學(xué)過程的娓娓道來讓我印象深刻。當(dāng)學(xué)生問題齊刷刷地倒出來，且方向存在問題時，老師引導(dǎo)學(xué)生將問題歸類處理，將學(xué)生學(xué)習(xí)方向重新拉了回來。我被她的教學(xué)智慧深深折服。</h3> <h3>　　《夏天里的成長》，王玉蘭老師圍繞“中心意思”這個語文素養(yǎng)展開內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有條理地理清作者的行文思路，并讓學(xué)生明白作者所要傳遞的思想情感，知道奮斗要趁早的道理。一堂目標(biāo)明確的課堂，是對統(tǒng)編教材的一種呈現(xiàn)方式。</h3> <h3> 趙森老師《語文園地四·詞句段運用》，他整合了《窮人》《關(guān)羽溫酒斬華雄》《邱少云》片段的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其表達(dá)方法，并將這種方法運用到情境寫作之中。清晰的教學(xué)思路讓學(xué)生學(xué)得明白明確，更是有法可依。</h3> <h3>　　總之，無論是報告講座，還是課堂呈現(xiàn)，一次次給我敲醒警鐘：教學(xué)的轉(zhuǎn)變必須行動起來。我們要不折不扣地落實語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以統(tǒng)編教材為基本點，研究教學(xué)，讓語文成為兒童的語文，生活的語文，根系的語文。</h3>