懷赤子之心，攀課改高峰—— 思茅區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)李興縣、蘇有貴工作室成員“學(xué)為中心”研修活動南京行（一）

Super丹

為提升思茅區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)李興縣、蘇有貴名師工作室全體成員素養(yǎng)和教育教學(xué)能力，深入推進思茅區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)“以學(xué)為中心”的課堂教學(xué)研究，2019年10月20日，思茅區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)李興縣、蘇有貴兩個工作室全體成員奔赴南京參加江蘇省南京市小學(xué)數(shù)學(xué)賁友林名師工作室教學(xué)研修活動。         來自全國多省市的教師團隊在南京玄武外國語學(xué)校附屬小學(xué)參加本次研修活動。       秋末的南京，丹桂飄香、楓葉正紅。學(xué)習(xí)第一天，我工作室成員一行28人踏上這番熱土，走進南京玄武外國語學(xué)院附屬小學(xué)。       今天的第一節(jié)研討會由賁友林工作室成員王倩老師帶來《簡單的數(shù)據(jù)匯總》。       對于這堂課，我覺得就是我們所追求的“學(xué)為中心＂課堂!學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，教師教得開心、愉悅。      1、本節(jié)課，王教師能按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的體系進行有序教學(xué)，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生應(yīng)經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程，對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計過程要有所體驗，要學(xué)習(xí)一些簡單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，并能根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果回答些簡單的問題完成知識、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo)，同時還要注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的實現(xiàn)。      在本堂課的教學(xué)過程中，王老師沒有把教學(xué)目標(biāo)僅僅局限在掌握簡單的統(tǒng)計方法上，而是著眼于讓學(xué)生感受統(tǒng)計問題的產(chǎn)生，體驗統(tǒng)計方法在生活中的應(yīng)用。通過學(xué)生自主提出想知道的問題，引發(fā)選擇相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)進行分類統(tǒng)計的需要這種需要很自然地轉(zhuǎn)化為學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計過的知識經(jīng)驗。           2、課堂上學(xué)生動起來了，課堂氣氛活躍起來了，小組討論、合作探究的學(xué)習(xí)方式也用起來了。本節(jié)課的教學(xué)中，老師首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計的興趣，充分利用三年級舉辦成長禮的情境，讓學(xué)生樂于參與統(tǒng)計活動。      3、教師能面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。在組織學(xué)生參與統(tǒng)計活動時，老師精心創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵每個學(xué)生都親身經(jīng)歷統(tǒng)計的過程，體驗到統(tǒng)計的必要性，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計意識。       賁友林，男，小學(xué)特級教師，現(xiàn)任職于江蘇省南京師范大學(xué)附屬小學(xué)?！敖K省優(yōu)秀教育工作者”，＂江蘇省青年教師新秀，2001年參加第五屆全國小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)觀摩課評比獲一等獎;在教育報刊上發(fā)表文章數(shù)百篇，參與蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫?！皩W(xué)為中心”課堂教學(xué)模式多本著作已出版。         第二節(jié)研討課由南京師范附小、全國教育名師賁友林老師帶來蘇教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)《解決問題的策略》。        在教學(xué)中，學(xué)生通過自主研究學(xué)習(xí)后，賁特以:＂你是怎么分析，怎么解答的？＂等問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生去進行思考。在學(xué)生展示交流環(huán)節(jié)，賁特采用讓觀課的老師點名決定誰上臺交流。學(xué)生在學(xué)習(xí)交流中，能科學(xué)合理地進行分工合作，會傾聽別人的意見，能夠自由表達自己的觀點，遇到困難主動與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題。整節(jié)課充分讓學(xué)生展示自己的做法，交流自已的想法，臺下的學(xué)生積極互動，踴躍提出意見和補充，課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)真實、人人參與，整節(jié)課體現(xiàn)了賁特以學(xué)為中心的教學(xué)思想。                   賁特的課注重學(xué)生思維和能力的培養(yǎng)。在完成主要問題的探究之后，安排了讓學(xué)生結(jié)合原題自己改編題目的環(huán)節(jié)，然后再讓學(xué)生上臺展示交流，舉一反三，一題多練。這樣設(shè)計不僅鍛煉了學(xué)生思維，而且讓學(xué)生掌握了一個知識點可延伸出多個問題，可運用多種方法解決。      聽賁特的課，看賁特的學(xué)生，雖才是四年級，但在課堂上他們已經(jīng)非常會表達和會學(xué)習(xí)，這讓我們開展學(xué)為中心的課堂教學(xué)研究更有了信心，進一步明確了方向。       課后，賁老師作了《學(xué)習(xí)：重新認識幾個問題》的專題講座。        賁老師從何謂學(xué)習(xí)？誰學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)什么？怎樣學(xué)習(xí)？四個大問題為框架進行一一闡述。       賁老師提出，學(xué)習(xí)是日積月累而非一朝一夕。實實在在的用案例清楚的給與會老師講解理論知識，更讓老師們明白了什么是學(xué)為中心的課堂（以師生的學(xué)習(xí)為中心，師生共學(xué)、同學(xué)互教互學(xué)）。        賁老師更是明確學(xué)習(xí)方法：獨立思考、合作交流、分享共進，每個步驟缺一不可。       認真聽課的老師們。       第一天的學(xué)習(xí)結(jié)束，兩個主持人老師和成員們紛紛與賁老師交流我們在實施過程中存在的問題并得到賁老師的答疑解惑。       第一天，每個人都奔波勞累，但是收貨滿滿。        對接下來的學(xué)習(xí)，我們依舊滿懷期待…… 撰稿：李丹審稿：李興縣圖片提供：李丹發(fā)布：思茅區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)工作室宣傳組