在閱讀中遇到更好的自己——全國(guó)“中小學(xué)語(yǔ)文整本書閱讀課堂教學(xué)”觀摩研討會(huì)（19日紀(jì)實(shí)）

李偉佳

<h3>　　為期兩天的全國(guó)“中小學(xué)整本書閱讀課堂教學(xué)”觀摩研討會(huì)在緊張充實(shí)中落下帷幕。兩天的充電讓我們毓秀路小學(xué)一行六人受益匪淺。</h3><h3> 葉圣陶曾說(shuō)過(guò)<span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">“讀整本的書，不僅可以練習(xí)精讀、速讀，有利于養(yǎng)成更好的讀書習(xí)慣；還可以進(jìn)行各種文學(xué)知識(shí)與文體閱讀的訓(xùn)練；學(xué)生閱讀的心理會(huì)更加專一，閱讀效果也會(huì)更好。它可以收‘一石多鳥’之效?！?lt;/span></h3> <h3>　　上午第一節(jié)由北京骨干教師、中關(guān)村一小副校長(zhǎng)穆倩給我們帶來(lái)的新課例——繪本《農(nóng)耕圖》。我們對(duì)繪本的整本書閱讀又有了更深的認(rèn)識(shí)?！掇r(nóng)耕圖》經(jīng)典地再現(xiàn)了農(nóng)耕、蠶織生產(chǎn)生活方式的生動(dòng)圖景，是一部博大精深的中國(guó)繪本，由清代焦秉貞繪圖、蔣軍晶編文。</h3> <h3>　　這節(jié)閱讀課結(jié)構(gòu)清晰、環(huán)環(huán)相扣，借助字卡、學(xué)習(xí)單、游戲等多種形式展開。雖然繪本內(nèi)容所表現(xiàn)的古代農(nóng)耕生產(chǎn)過(guò)程距現(xiàn)代時(shí)間跨度較大，但多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置極大地提高了學(xué)生閱讀的積極性。三張關(guān)于“制作農(nóng)具名片”、“農(nóng)耕過(guò)程流程圖”、“創(chuàng)作推廣詞”的名片，形式新穎有趣學(xué)生參與度高。為我們小學(xué)整本書閱讀在課堂的實(shí)施提供了一些可供參考的操作范例。</h3> <h3>　　隨后穆倩校長(zhǎng)就“整本書閱讀內(nèi)容如何選擇與教學(xué)研究”作了專題講座，她指出之所以從六年級(jí)科普單元入手選擇一本繪本進(jìn)行閱讀是鑒于目前小學(xué)推薦文學(xué)類書較多，而導(dǎo)致學(xué)生缺乏科普熱情。因此教師在平時(shí)可適當(dāng)推薦一些歷史類、科普類書籍推薦給學(xué)生。文本類型的不同及課型的不同呼喚教師采用不同的教法、學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方法。并推薦了一系列體裁各異的能通過(guò)閱讀提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的書。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">       上午第二節(jié)課，洛陽(yáng)市骨干教師夏遠(yuǎn)馨老師為大家?guī)?lái)二年級(jí)整本書閱讀導(dǎo)讀課《小鯉魚跳龍門》，夏老師不同于平常的授課方式，以約定的互動(dòng)形式讓同學(xué)們的注意力迅速轉(zhuǎn)移到課堂上。只要老師說(shuō)“叮叮?！保瑢W(xué)生就立刻回答“時(shí)間到”，并聽從老師的指令。夏老師以書中的插圖為“引”，啟發(fā)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)書的封皮和圖畫蘊(yùn)含的奧秘。并以圖文并茂的板書提醒同學(xué)們?cè)谧x書時(shí)除了關(guān)注文字。還要關(guān)注圖畫，多思考，多想象。最后還為同學(xué)們每人贈(zèng)送了《小鯉魚跳龍門》這本書。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">       下午，河南師范大學(xué)附屬中學(xué)的周楓琳老師立足于中學(xué)和小學(xué)語(yǔ)文整本書閱讀的課堂教學(xué)，具體的闡述了整本書閱讀的實(shí)施細(xì)則。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">       周老師指出，現(xiàn)在的語(yǔ)文書，對(duì)于閱讀方法的傳授太過(guò)單一，幾乎都是分析性閱讀，非常注重作者背景，字詞解釋等，而新教材的出現(xiàn)，是幫助我們更加明確教學(xué)目標(biāo)。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">       整本書的閱讀本質(zhì)是在“養(yǎng)性”，就是要引導(dǎo)學(xué)生與流俗文化保持距離，遠(yuǎn)離淺閱讀。周老師特別提出，小學(xué)教材中的“快樂(lè)讀書吧”內(nèi)容就是課內(nèi)和課外閱讀的緊密結(jié)合，著重指向整本書的閱讀和完全獨(dú)立自主的閱讀，體現(xiàn)親子閱讀，全民閱讀，自主閱讀。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">       整本書閱讀作為課外閱讀的一方領(lǐng)域，它是學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的圣地，是學(xué)生閱讀能力形成的舞臺(tái)。它比單篇閱讀、群文閱讀更需要我們的關(guān)注，在它的成長(zhǎng)之路上給予正確的指導(dǎo)、及時(shí)合理的評(píng)價(jià)引領(lǐng)。讓整本書閱讀為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升支起一方晴空。讓學(xué)生推開一扇門，走進(jìn)新世界，享受不同人生，在閱讀中遇到更好的自己！</h3> <h3>撰稿：李偉佳李瑞珂</h3><h3>攝影：項(xiàng) 景鄭珂</h3><h3>審核：王聰慧呂精麗</h3>