核心引領(lǐng)，深度學(xué)習(xí)促成長———第十屆全國教育名家論壇學(xué)習(xí)感悟

幾何

<h3>　　非常榮幸能來參加名師課堂引領(lǐng)培訓(xùn)會———鄭州站觀摩會，領(lǐng)略到全國各地名師的風(fēng)采，同時感悟到不一樣的課堂教學(xué)風(fēng)格。</h3> <h3>　　10月18日，培訓(xùn)第一天。我們來到了久負(fù)盛名的鄭州大學(xué)體育館。</h3> <h3>　　</h3><h3>　　在主持人鏗鏘有力，富有感染力的聲音下，“全國教育名家論壇課堂”正式開始了。他們親身演繹了一節(jié)節(jié)開拓創(chuàng)新的數(shù)學(xué)課堂，讓我們耳目一新，獲益匪淺。</h3><h3>　</h3> <h3>第一節(jié)課是全國特級教師、數(shù)學(xué)正高級教師黃愛華老師展示的《方程的意義》一課。他是“大問題教學(xué)”的倡導(dǎo)者與實踐者。</h3><h3></h3> <h3>　　課一開始，黃老師讓同學(xué)們齊讀課題“方程”3遍，重要的事情說三遍嘛。接著，開門見山地告訴孩子們這節(jié)課要做的三件事：1、學(xué)什么</h3><h3>2、為什么要學(xué)它（隨著數(shù)學(xué)難度的增加，很多時候要用到方程）</h3><h3>3、今天要學(xué)會什么。</h3><h3>他這樣的教學(xué)風(fēng)格目標(biāo)很清晰、很明確，孩子心中有了定位，學(xué)起來更有根所尋。</h3><h3>課堂上，黃老師出示四幅連環(huán)畫，他把四幅畫解讀的淋漓盡致，把實物圖轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解的語言和可操作的動作，最終呈現(xiàn)出天平兩邊的平衡關(guān)系。黃老師語言幽默風(fēng)趣，用他的左、右手來詮釋著天平兩端的平衡關(guān)系，孩子學(xué)起來容易多了。他給方程的定義是“為了解決問題，找到一種平衡關(guān)系，寫成的含有未知數(shù)的等式”，多么地通俗易懂。</h3> <h3>第二節(jié)課是數(shù)學(xué)特級教師、簡約教師的創(chuàng)立者徐長青，他是教育界的“相聲”大師。</h3> <h3>　　他執(zhí)教的三年級《數(shù)學(xué)兩環(huán)》這一課，從一個理發(fā)師的故事讓同學(xué)們產(chǎn)生認(rèn)知沖突，然后又以搶凳子、猜拳的游戲深化矛盾。然后老師給他們提供道具，放手讓學(xué)生去操作，整節(jié)課孩子興趣很高，他們被徐老師的魅力所感染。</h3> <h3>　　徐長青老師這種讓孩子們在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的教學(xué)模式，不像數(shù)學(xué)老師在上課，像相聲演員在演小品！他把講臺當(dāng)舞臺，把教師角色變成演員角色。同時，孩子又掌握了知識，何樂而不為呢？</h3> <h3>　　下午第一節(jié)課是由全國著名特級教師、“松兒數(shù)學(xué)”的倡導(dǎo)和實踐者劉松老師執(zhí)教。他對《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》有獨特的見解，他站在學(xué)生立場，課前先對孩子心目中的分?jǐn)?shù)做一下前期檢測，以致做到教學(xué)時有的放矢，孩子會的不教，盡力讓自己的課堂向最高、最好的方向發(fā)展。</h3> <h3>　　最后一節(jié)課是北京市著名特級教師劉延革老師的《圖形的面積》，她打破了通過剪、拼轉(zhuǎn)化為已學(xué)長方形面積的這種教學(xué)模式。而是整體把握了教材，關(guān)注度量的本質(zhì)，讓我們看到了不一樣的求面積的課堂，方法新穎，讓人受益匪淺。</h3> <h3>學(xué)習(xí)培訓(xùn)第二天。</h3> <h3> 來自北京正澤學(xué)校的施銀燕老師執(zhí)教的《線段、射線、直線》，它是一節(jié)復(fù)習(xí)課。這些內(nèi)容，同學(xué)們耳熟能詳。教學(xué)中，我們也只是讓學(xué)生熟知三者之間的區(qū)別和聯(lián)系，只要學(xué)生能夠抓住特點區(qū)分就足矣。但是聽了這節(jié)課，才知道原來還可以這么上。要想讓學(xué)生深度學(xué)習(xí)，弄透知識，必須要讓學(xué)生能自主思考提出疑問。課前，老師針對孩子心中的線段、射線和直線還有怎樣的疑問做了調(diào)查問卷，課堂上展示了孩子們提出的困惑。如，一位學(xué)生結(jié)合自身愛好提出：我踢出的足球是射線嗎？另一位同學(xué)提出的問題是：書上說手電筒發(fā)出的光是射線，那么我們拿手電筒照在水面上，光在水里會發(fā)生折射，那光線還是射線嗎？并且用精彩的簡筆畫從斜射和直射兩種情況進(jìn)行了示例。我一方面驚嘆于學(xué)生知識面的豐富，另一方面也驚訝于學(xué)生問題的含金量。這就是所謂的教學(xué)相長吧。</h3> <h3> 劉偉男老師講授的《毫米、分米的認(rèn)識》。她從“英國倫敦動物園要對動物做身體指標(biāo)檢測”的新聞聯(lián)播，聯(lián)想到測量動物身高這一情境入手，導(dǎo)入新課。精心設(shè)計出了一節(jié)精彩的數(shù)學(xué)課堂?？磥恚覀兤綍r也要多注意搜集素材，注重生活實際與數(shù)學(xué)的銜接，這樣才能讓我們的數(shù)學(xué)課上的有趣味、有深度。</h3> <h3>　　華應(yīng)龍老師《閱兵中的數(shù)學(xué)故事》。剛剛過去的70周年大閱兵，給人們留下的是震撼、是感動、是驕傲，但華應(yīng)龍專家還在思考閱兵時那么整齊的步伐、如此精確的時間肯定和數(shù)學(xué)有關(guān)。于是他從“破解6米之謎”、“為了那神圣的一刻”、“如果我來解說東風(fēng)-41”三個方面開始研究。把這樣的課堂帶給孩子，他們怎能不喜歡？第一個問題，閱兵方陣?yán)飳④姾团蓬^兵之間的距離為什么是6米而不是7米這個問題的提出，一下子就吸引了所有聽課老師的注意力。大家紛紛猜測，卻不知為何。等華老師解釋完后，大家才知道原因在于成人一步大約75厘米，6米的距離正好是8步，當(dāng)將軍走完8步時，士兵正到閱兵起始線。在解決方陣長度時，通過學(xué)生的討論，復(fù)習(xí)了植樹問題這個知識；在計算士兵走過的路程時，又回歸到了火車過橋問題。聽完整節(jié)課，真的是佩服華老師的設(shè)計之巧妙，又深深體會了那句名言：哪里有數(shù)，哪里就有美！</h3> <h3>　　北京亦莊實驗小學(xué)、北京市特級教師牛獻(xiàn)禮的六年級《工程問題》，在深度學(xué)習(xí)中發(fā)展孩子們的數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)。課堂上讓學(xué)生主動、積極參與，同學(xué)們對工作總量、工作時間以及工作效率之間的關(guān)系理解的恰如其分；對單位“1”有更深層次的理解，學(xué)習(xí)在課堂上真正地發(fā)生與生成。</h3> <h3>　　沈勇的《大魔術(shù)師之反序數(shù)》的課堂教學(xué)，把孩子們帶入了神奇的數(shù)學(xué)世界，原來數(shù)學(xué)可以這么有趣。并作主題報告《小學(xué)數(shù)學(xué)教育的茍且與遠(yuǎn)方》，給正在迷茫與惆悵的一線教師上了很好的一課。</h3> <h3>　　小學(xué)“助學(xué)課堂”的創(chuàng)建人、江蘇省數(shù)學(xué)特級教師仲廣群老師的觀摩課《解決問題的策略》，真正地把課堂給了學(xué)生。他就站在講臺上不起眼的地方，讓孩子去展示、釋疑、整理、提升。一節(jié)課下來，同學(xué)們對解決問題中的正推、倒推；游戲中的必勝策略理解的很透徹，這樣的課堂使得核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落地生根。</h3> <h3>　　深圳市鹽港小學(xué)聶斌老師給大家展示了一節(jié)寓學(xué)于樂的精品課——《確定位置—數(shù)對》。在設(shè)計上，這堂課把“以生為本”的理念提升到更高層次，融游戲與思維碰撞于一體，設(shè)計新穎、大氣。課堂中，聶老師幽默風(fēng)趣，精彩而真實的課堂生成贏得了在場教師一陣陣喝彩聲！特別是課上的擊鼓傳花、抓小偷等游戲，讓孩子們在玩中學(xué)、在學(xué)中玩。</h3> <h3>　　課后，深圳市小學(xué)數(shù)學(xué)教研員李一鳴老師對這節(jié)課進(jìn)行現(xiàn)場點評，高度肯定了這堂課。</h3><h3> 這次的學(xué)習(xí)在李一鳴老師的經(jīng)典報告“關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，積累教學(xué)經(jīng)驗”中落下了帷幕。</h3><h3> 短短的兩天半學(xué)習(xí)，聽了11節(jié)專家的課，充分展示了他們不同的課堂教學(xué)思路。不同的老師、不同的教學(xué)理念，不同的設(shè)計思路讓我們切實感受到了扎實的教學(xué)功底和深厚的文化底蘊。作為一線老師的我們，唯有努力，才能走好人生的教育路。</h3>