<h3> 2019年10月18日至20日，我有幸參加了第十屆核心能力視角下的深度學(xué)習(xí)研討（系列二）與名師課堂引領(lǐng)培訓(xùn)會(huì)。在會(huì)場上目睹了胡明道、胡根林、賀國卿、張玉新、樊陽、趙志祥、黃厚江、徐杰、葉映峰、肖培東等數(shù)位教育大師的風(fēng)采。在他們精彩的課堂中，整個(gè)會(huì)場座無虛席，老師們專心致志聆聽專家的觀摩課與報(bào)告?；叵胍幌庐?dāng)時(shí)的所聞所見，不得不再次敬佩這幾位教育名家的深厚功底，他們的語言如此親切，他們的笑容如此自然，他們的課堂如此靈動(dòng)，他們對(duì)教材的把握如此嫻熟，他們牢牢抓住了老師們的眼球，讓我們陶醉其中，回來后還在回味他們的課堂。三天緊張的學(xué)習(xí)，不僅補(bǔ)充了知識(shí)、更新了理念、升華了思想、充實(shí)了自我，而且感到收獲滿滿。
<br></h3> <h3> 10月18日上午第一場，是中學(xué)語文特級(jí)教師，教改課題中心專家指導(dǎo)委員會(huì)主任委員胡明道先生帶來的七年級(jí)觀摩課《孫權(quán)勸學(xué)》</h3> <h3> 胡先生一改傳統(tǒng)的文言文講解方法，以談話導(dǎo)入新課，不著急疏通文意，而是充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，先同桌互譯，學(xué)生敘述事件，生齊讀課文，師順勢總結(jié)報(bào)書——文言文翻譯竅門。此時(shí)課堂進(jìn)入文本賞析階段，學(xué)生就此文自己提問題，自己探討答案。最后以學(xué)生再讀課文結(jié)束授課。整節(jié)課下來，胡先生并未講解太多，全程就5張幻燈片，真正做到以學(xué)生為主體，老師為引導(dǎo)。</h3> <h3> 10月18日下午第一場，是北京人民大學(xué)附中開發(fā)區(qū)學(xué)校副校長，中學(xué)語文高級(jí)教師賀國卿老師帶來八年級(jí)觀摩課《傳統(tǒng)文化素養(yǎng)課—對(duì)聯(lián)》，聽課前，我以為這會(huì)是一節(jié)中規(guī)中矩的課，但賀國卿老師執(zhí)教的這節(jié)傳統(tǒng)文化展示課，妙句頻出，令人大笑，回味無窮，受益匪淺。</h3><h3><br></h3><h3><br></h3> <h3> 經(jīng)典的教學(xué)形式讓我們耳目一新，課前，我在想:這樣的教學(xué)內(nèi)容，沒有文本，內(nèi)容不好把握，一般人是沒有底氣上的，教師一定要有深厚扎實(shí)的文學(xué)素養(yǎng)，才能給學(xué)生高層次的點(diǎn)化，否則是對(duì)國粹的褻瀆。但親眼目睹賀老師精心建構(gòu)的課堂后，不禁豁然開朗。這堂課由四大板塊組成:</h3><h3>一、知“對(duì)”義。三個(gè)經(jīng)典對(duì)聯(lián)故事，很快引起了學(xué)生對(duì)對(duì)聯(lián)的興趣，學(xué)生在故事中感受到了對(duì)聯(lián)的魅力。</h3><h3>二、識(shí)對(duì)聯(lián)。賀老師出示了“爆竹聲聲脆”引導(dǎo)學(xué)生感性的對(duì)出下聯(lián)，引出對(duì)聯(lián)的基本規(guī)則。</h3><h3>三、挑戰(zhàn)對(duì)聯(lián)。這一環(huán)節(jié)賀老師層層深入，為學(xué)生’搭梯子?,對(duì)聯(lián)的梯度難度升高，有簡單的對(duì)仗平仄到意境協(xié)調(diào)再到錘煉詞語。充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。這樣別出心裁的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生學(xué)對(duì)聯(lián)怎么會(huì)不興趣盎然呢？</h3><h3>四、拓展對(duì)聯(lián)。有人說，一堂好課應(yīng)像一篇文章的精彩結(jié)尾，要達(dá)到“文雖完但意無窮”之效。一堂課雖然結(jié)束了，但它應(yīng)留給學(xué)生更深的思考和長久的興趣。在我看來，賀老師這堂課的結(jié)尾就是點(diǎn)睛之筆，簡單總結(jié)后，他帶學(xué)生賞析了四幅名聯(lián)佳對(duì)。 此時(shí)的學(xué)生完全沉浸在創(chuàng)作的樂趣之中，這樣的課對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的。</h3><h3><br></h3> <h3> 10月19日上午第一場是上海市外國語大學(xué)附屬雙語學(xué)校科研室主任，語文高級(jí)教師樊陽帶來的演講《行讀萬里化春風(fēng)——我的人文課程》。</h3> <h3> 樊陽老師用二十八年的執(zhí)著堅(jiān)持，講座千場，行走萬里，融讀書、覽勝、討論、寫作為一體，不僅培養(yǎng)了十八屆千余名學(xué)生的思辨、閱讀和寫作的能力，更是讓他們感悟到承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的榮耀，他是一位真正的、知行合一的人文導(dǎo)師，是數(shù)千萬教師中的奇跡。 閱讀可能不會(huì)在短時(shí)間內(nèi)取得什么明顯的效果，但很有可能讓一個(gè)孩子改變自己的一生。”帶著這個(gè)想法堅(jiān)持了28年，樊陽老師在堅(jiān)守中看到了自己播下的種子開出了鮮艷的花朵，結(jié)出了豐碩的果實(shí)。</h3><h3> </h3> <h3> 10月19日上午第二場是深圳市語文教研員趙志祥老師帶來的七年級(jí)觀摩課《楹聯(lián)雅趣》。</h3> <h3> 趙老師的教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，深入淺出地引領(lǐng)學(xué)生感知對(duì)聯(lián)，感悟經(jīng)典，他注重交流，使對(duì)聯(lián)教學(xué)成對(duì)話狀態(tài)。在教學(xué)過程中，趙老師極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)聯(lián)的興趣，也使他們嘗到了閱讀經(jīng)典的樂趣。整個(gè)課堂開放而有活力，聽課老師無不心中暗自喝彩。讓學(xué)生和聽課老師感動(dòng)的是，趙老師對(duì)學(xué)生讀出的對(duì)聯(lián)，他都能倒背如流，并作精彩的點(diǎn)評(píng)。特別是他展示了天下第一長聯(lián)——云南昆明滇池大觀樓的長聯(lián)，一副１８０字的長聯(lián)，趙老師一字不差地背下來。那飽滿的熱情，激昂高亢的聲音，博得了全場熱烈的掌聲，學(xué)生更是從心底里敬佩這位才華橫溢的老師，直觀地感受到對(duì)聯(lián)的韻律美，更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)對(duì)聯(lián)的信心。</h3> <h3> 10月19日下午第一場，是江蘇省語文特級(jí)教師黃厚江老師帶來的七年級(jí)觀摩課《貓》。</h3> <h3> 久聞黃厚江老師大名，今秋有幸親臨現(xiàn)場聆聽老師執(zhí)教的《貓》，受益頗多！不必說他的儒雅溫潤；也不必說他的風(fēng)趣幽默；單是課堂上很多的小細(xì)節(jié)，就深深的震撼我心，因?yàn)?，我從這些小細(xì)節(jié)里，看到了黃老師的大智慧。 </h3><h3> 一花甲老人正在舞臺(tái)中央和一群孩子逗樂――給課文中的貓起名！黃老師讓孩子們給“二貓”起名，老師要求要抓住貓的特點(diǎn)，于是有同學(xué)舉手說叫“黃躍”。黃老師評(píng)價(jià) 說：“嗯？你這個(gè)yue是哪個(gè)yue呢？”聽完孩子解釋，老師點(diǎn)評(píng)：“抓住了二貓的特點(diǎn)，但這個(gè)名字讓人一聽，容易誤解，給寵物起名要口語化，要讓人一聽就懂?！焙⒆觽兪艿絾l(fā)，于是又有了“黃跳跳”“黃蹦蹦”。在“蹦蹦與跳跳”的選擇中，黃老師又引導(dǎo)孩子們在活動(dòng)中咬文嚼字，啟發(fā)學(xué)生在字里行間尋找別人看不見的東西，強(qiáng)調(diào)閱讀要有自己獨(dú)特的理解，把知識(shí)點(diǎn)無痕化，讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)。大智慧，由此處可見一斑。<br></h3> <h3> 10月19日下午第二場，是江陰市教師發(fā)展中心初中語文教研員徐杰老師帶來的七年級(jí)觀摩課《動(dòng)物笑談》。</h3> <h3> 徐老師示范自讀課文《動(dòng)物笑談》，他設(shè)置了這樣一些環(huán)節(jié)：檢查預(yù)學(xué)；生說出帶笑的詞語或短語（笑而不語、苦笑、訕笑、喜笑顏開……）；快速讀課文，選擇一個(gè)帶笑的詞語，寫在語段旁，并說出你的理由；重點(diǎn)講解課文最后一段，用那個(gè)帶笑的詞語好；默讀課文，選取你認(rèn)為最有笑感的句子，讀出來；思考為什么這些句子讀起來這么“好笑”？得出結(jié)論——作者用自嘲、調(diào)侃的語言來寫這篇文章，所以我們讀起來很好笑；最后以學(xué)生為本文作者寫一段自我辯解的話結(jié)束授課。</h3><h3> 由徐老師這節(jié)自讀課，我想到，閱讀方式可以豐富化 ，基于這篇文章是一篇自讀課文，徐老師有意識(shí)地盡量少講，主要是以不同的閱讀活動(dòng)來開展教學(xué)，這樣也能給學(xué)生一種意識(shí)，不同的閱讀需求可以用不同的閱讀方式來達(dá)成。</h3> <h3> 10月20日第一場是江蘇省無錫市東林中學(xué)校長葉映峰帶來的八年級(jí)觀摩課《走進(jìn)詩圣》。葉老師《杜甫詩二首》比較閱讀讓我們深刻理解了杜甫為何從一位詩人蛻變成為“詩圣”。</h3> <h3> 10月20日第二場是全國著名特級(jí)教師肖培東老師帶來的七年級(jí)觀摩課《周亞夫軍細(xì)柳》。</h3> <h3> 隨著新課改的要求，中考文言文比重亦逐年增加。語文教師如何才能提高文言文的教學(xué)質(zhì)量，這是一個(gè)值得深入探究的話題。一直以來，我們的文言文教學(xué)缺乏一種趣味。在文言文教學(xué)中，我和部分語文教師一樣，僅僅是把古文翻譯成現(xiàn)代文來教，認(rèn)為文言文教學(xué)只是簡單的字詞解釋和課文翻譯，教學(xué)設(shè)計(jì)不會(huì)存在有太大技巧。但是，在這樣一個(gè)越來越追求人才文化底蘊(yùn)的時(shí)代，如何激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣，如何把文言文教學(xué)放在課改的前列，這是作為語文教師需要思考和實(shí)踐的一個(gè)重大問題。</h3><h3> 聽完肖老師的這堂課，我真正地感受到，原來文言文教學(xué)也是可以很有趣味的。肖老師在課后評(píng)課環(huán)節(jié)中說到，關(guān)于自讀課，教師最好的抓手就是教材中的文本資源——“閱讀提示”和“思考探究”。</h3><h3> 肖老師在課堂上把字詞教學(xué)的任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)求發(fā)展，真正成為學(xué)習(xí)的主人。特別是他在教學(xué)過程中，詢問了學(xué)生這樣一個(gè)問題：“你覺得文中哪個(gè)詞是容易讀錯(cuò)或是翻譯錯(cuò)的？”。我認(rèn)為這個(gè)問題設(shè)置得很巧妙，它既能考查學(xué)生對(duì)文本的自我解讀，又把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，從而真正高效地完成了自讀課的教學(xué)目標(biāo)。</h3><h3> 縱觀肖老師的這堂課，他在課堂中充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把一堂枯燥的文言文教學(xué)課上得有聲有色而不露痕跡，并且有效地兼顧了各個(gè)層面的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)。整個(gè)課堂不僅是成功的，更是精彩至極的！我在想，肖老師的課之所以上得如此游刃有余，課堂之外應(yīng)該付出了很多，也嘗試了很多?！扒Ю镏校加谧阆隆?，任何人的成功都不是偶然。</h3> <h3> 牛頓曾經(jīng)說過：“為什么我能看得遠(yuǎn)，因?yàn)槲艺驹诰奕说募缟稀！苯虒W(xué)要想做到極致，必須汲取名家經(jīng)驗(yàn)和智慧。鄭州之行，收獲滿滿，今后的道路還很長，我會(huì)在專家的引領(lǐng)下，不斷成長。<br></h3>
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