玄武區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)青年班活動(dòng)在小營(yíng)小學(xué)開(kāi)展

王煒川

<h3>10月17日，玄武區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)青年班活動(dòng)在小營(yíng)小學(xué)開(kāi)展，玄武區(qū)教師發(fā)展中心余夕凱副校長(zhǎng)、玄武區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教研員譚少春老師、特級(jí)教師李勤老師、李勤名師工作室的全體成員和玄武區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)青年班的青年老師們共同參與本次活動(dòng)。</h3> <h3>本次活動(dòng)分上午下午兩場(chǎng)展開(kāi)。上午的活動(dòng)由玄武區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)青年班的三位青年教師帶來(lái)的研究課和課后的交流研討組成。第一節(jié)課是由小營(yíng)小學(xué)王立群老師執(zhí)教的三年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課《周長(zhǎng)是多少》。王老師從課前孩子們的小研究入手，利用6個(gè)小正方形拼成不同圖形的任務(wù)展開(kāi)探究。孩子們?cè)谧灾鞑僮?、合作交流、?duì)比辨析的過(guò)程中體會(huì)特點(diǎn)，收獲同樣6個(gè)小正方形拼成圖形的周長(zhǎng)可能相等可能不等的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，在此過(guò)程中，教師及時(shí)歸納出轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想。接著，通過(guò)同一周長(zhǎng)不同圖形的探究任務(wù)，孩子們發(fā)現(xiàn)周長(zhǎng)一定時(shí)，圖形的大小各不相同，學(xué)生在探索中充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。</h3> <h3>第二節(jié)課是由小營(yíng)小學(xué)王敏老師執(zhí)教的四年級(jí)思維拓展課《雞兔同籠》。小朋友們?cè)谡n前已經(jīng)自己研究過(guò)雞兔同籠的問(wèn)題。王老師在課上先組織小組合作，再逐個(gè)反饋。從畫(huà)圖、列表到算式，將假設(shè)有機(jī)地滲透到學(xué)生的表達(dá)中，三種方法相互聯(lián)系又相互補(bǔ)充，充分展現(xiàn)了學(xué)生的傾聽(tīng)、表達(dá)與合作能力。王老師通過(guò)不同的方法滲透不同的上位策略，孩子選擇策略的意識(shí)不斷增強(qiáng)，孩子們?cè)谧詈螽a(chǎn)生選取適合方法等感悟，學(xué)習(xí)向深處漫溯。</h3> <h3>第三節(jié)課是由長(zhǎng)江路小學(xué)闞尚錦老師執(zhí)教的二年級(jí)《認(rèn)識(shí)線段》。線段對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較抽象的，闞老師引導(dǎo)孩子從具體實(shí)物棉線進(jìn)入研究，孩子們?cè)谧灾魈剿髦胁粩嗝鞔_線段的特征。接著，孩子們就線段的特征展開(kāi)分層的任務(wù)活動(dòng)，找線段、創(chuàng)作線段、畫(huà)線段，在自主活動(dòng)的過(guò)程中明晰對(duì)線段的理解。同時(shí)，闞老師引導(dǎo)孩子們將新認(rèn)識(shí)的線段和多邊形的邊數(shù)聯(lián)系在一起，發(fā)現(xiàn)了有趣的規(guī)律，展開(kāi)深度學(xué)習(xí)。</h3> <h3>三節(jié)課后，玄武區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)青年班的青年教師們?cè)谧T少春老師的組織下進(jìn)行交流研討，老師們從研究課的設(shè)計(jì)意圖、關(guān)注要點(diǎn)、課堂處理等多個(gè)方面展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)。</h3> <h3>最后，譚少春老師也就三節(jié)研究課和老師們討論的要點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引領(lǐng)青年教師們關(guān)注課堂的精彩處、關(guān)鍵處，青年教師們收獲頗豐。</h3> <h3>下午的活動(dòng)由李勤名師工作室兩位成員老師帶來(lái)的兩節(jié)研究課和李勤老師的講座分享組成。</h3><h3>第一節(jié)課是由王歡老師執(zhí)教的《解決問(wèn)題的策略》。王老師從學(xué)生的自主理解與表達(dá)入手，引導(dǎo)學(xué)生提出關(guān)鍵性的問(wèn)題，聚焦關(guān)鍵。接著，引導(dǎo)學(xué)生自主整理題目中的條件和問(wèn)題展開(kāi)充分思考，在同桌相互表達(dá)交流、傾聽(tīng)辨析、操作解釋、評(píng)價(jià)補(bǔ)充等過(guò)程中明晰不同的思路、感受使用策略的需求、理解假設(shè)的策略。接著，引導(dǎo)孩子們對(duì)幾種不同的解題方法進(jìn)行對(duì)比辨析、總結(jié)歸納，在相互的勾連與區(qū)分中發(fā)現(xiàn)假設(shè)策略和方程之間的關(guān)系，理解方法的本質(zhì)。</h3> <h3>第二節(jié)課是由張蜜老師執(zhí)教的《釘子板上的多邊形》。張老師從點(diǎn)陣圖圖形面積的快問(wèn)快答入手，著眼疑問(wèn)處展開(kāi)思考，在猜測(cè)交流的基礎(chǔ)上展開(kāi)自主探究，在表達(dá)介紹、補(bǔ)充交流的過(guò)程中通過(guò)不同角度的觀察分析數(shù)據(jù)，獲得新發(fā)現(xiàn)。有發(fā)現(xiàn)后，張老師并未就此止步，給予學(xué)生充分的空間提問(wèn)質(zhì)疑，引發(fā)新的猜想，在自主操作、相互交流的過(guò)程中歸納驗(yàn)證。在此基礎(chǔ)上，第二個(gè)探究孩子們以小組為單位自主展開(kāi)，在相互的補(bǔ)充中孩子們得到新的發(fā)現(xiàn)，在已有探究的基礎(chǔ)上產(chǎn)生更多的探究欲望。</h3> <h3>接著，特級(jí)教師李勤老師為與會(huì)老師們帶來(lái)題為《探尋一節(jié)課背后的秘密》的講座。李勤老師從數(shù)學(xué)課堂的轉(zhuǎn)變說(shuō)起，結(jié)合兩節(jié)研究課的評(píng)課展開(kāi)分享。李老師以點(diǎn)及面，以第一節(jié)課為例展開(kāi)解決問(wèn)題策略相關(guān)課例的指導(dǎo)，引導(dǎo)與會(huì)教師關(guān)注研究課中值得學(xué)習(xí)的作法，如解讀同學(xué)的研究、相互交流等，在課堂教學(xué)中給予學(xué)生合適的階梯。接著，李老師以第二節(jié)課為例展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)課相關(guān)課例的指導(dǎo)，引導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，以需要合作探究的問(wèn)題為抓手，關(guān)注過(guò)程和結(jié)果、合作與分享。</h3> <h3>最后，玄武區(qū)教師發(fā)展中心余夕凱副校長(zhǎng)從思想的統(tǒng)攝、思維的啟迪、結(jié)構(gòu)的管理、問(wèn)題的啟迪四個(gè)方面為老師們解讀深度學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)青年教師們?cè)谀７轮袆?chuàng)新、利用工作開(kāi)展學(xué)習(xí)、把握個(gè)體在不同團(tuán)隊(duì)中的角色，在上課、讀書(shū)、寫(xiě)文的過(guò)程中助推專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，與會(huì)教師收獲頗豐。</h3>