多源文本融合閱讀?提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)——太原市小學(xué)英語第二次中研班活動紀(jì)實(shí)

Angelar

<h3>　　金秋十月、層林浸染，在龍城細(xì)雨濛濛的詩情畫意中，太原市小學(xué)英語第二次中研班活動于十月十五日在萬柏林區(qū)外國語小學(xué)隆重舉行。太原市和萬柏林區(qū)多位領(lǐng)導(dǎo)以及三百多名英語教師參加了本次活動。</h3> <h3>　　本次活動的主題是：“多源文本融合閱讀、提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)”。王老師帶領(lǐng)大家在英語自然拼讀與分級閱讀教學(xué)實(shí)踐方面做了進(jìn)一步的深入研討。以起到幫助廣大教師學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念，提高閱讀教學(xué)能力的作用。</h3> <h3>　　首先，由外研社培訓(xùn)師鮑丹老師和太原市萬柏林外國語小學(xué)英語英語教師趙瑞，分別進(jìn)行了兩節(jié)繪本展示課。</h3><h3> 鮑丹老師“The seven kids”展示課，采取“故事情節(jié)推進(jìn)、自然拼讀貫穿”的方法，和孩子們一起在故事發(fā)現(xiàn)中探索人物性格，并且得出“面對危險要沉著應(yīng)對”的結(jié)論。</h3><h3> 趙瑞老師的“Move house”則采用“圖片環(huán)游，故事情節(jié)與實(shí)際生活相結(jié)合”的方式，和孩子們一起體驗(yàn)了“毛毛蟲為什么搬家、怎樣搬家、遇到困難如何獲得幫助”等過程，從而得出“生活中我們要互相幫助”的結(jié)論。</h3><h3> </h3> <h3>　　接下來，西城區(qū)教育學(xué)院線毅菲老師對兩堂課進(jìn)行了點(diǎn)評并帶來講座“自然拼讀繪本教學(xué)探索與實(shí)踐”。</h3><h3> 線老師從課標(biāo)中對語音的要求入手、結(jié)合目前相關(guān)考試形式和內(nèi)容，從“一種課型、兩條主線、三個年段、四重素養(yǎng)”等方面，給我們提出了應(yīng)對措施。她展示的ESA(雜拼型)教學(xué)模式，給在場的每一位老師提供了繪本教學(xué)與自然拼讀有效融合的行動抓手。</h3> <h3>　　最后，太原市小學(xué)英語教研員王紅麗老師進(jìn)行活動總結(jié)，她充分肯定了兩節(jié)展示課對學(xué)生思維品質(zhì)方面的關(guān)注。并以兩節(jié)展示課為例歸納出繪本閱讀教學(xué)的五點(diǎn)建議。</h3><h3><br></h3> <h3>　　第一，本次活動主題“多源文本融合”的意義是：只有繪本與主教材有效融合，才能豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源、拓寬學(xué)用時空。</h3><h3> 第二，通過閱讀教學(xué)，學(xué)生能把讀前預(yù)測和讀后驗(yàn)證有效結(jié)合，并且能在故事情境中結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解運(yùn)用詞匯。</h3><h3> 第三，故事教學(xué)不僅是語言互動，更是思維互動。教師把語言作為載體，發(fā)展學(xué)生的推理、判斷等批判性思維。</h3><h3> 第四，在閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生邊學(xué)邊用、學(xué)以致用，達(dá)到有效表達(dá)和輸出的作用。</h3><h3> 第五，通過閱讀教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生形成正確的價值觀，達(dá)到育人目標(biāo)與課堂教學(xué)的有效融合。</h3><h3><br></h3> <h3>　　我們將在王老師的引領(lǐng)和指導(dǎo)下，潛心學(xué)習(xí)、躬身實(shí)踐。和孩子們一起體驗(yàn)思維碰撞的欣喜，感受閱讀分享的快樂！</h3>