“名校跟崗+名家論壇”，促進(jìn)教師專業(yè)成長

盧氏縣瓦窯溝中學(xué)

———鄭州名校跟崗培訓(xùn)紀(jì)實(shí) <h3></h3><h3> 為提升師資隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)，用好鄭盧結(jié)隊(duì)幫扶資源，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量走轉(zhuǎn)型提升內(nèi)涵發(fā)展，縣教體局組織實(shí)施了中小學(xué)語、數(shù)、英六個(gè)學(xué)科校聘骨干教師和初中、小學(xué)、高中優(yōu)秀班主任到鄭州名校跟崗以及參加在鄭州市舉辦的全國名家教育論壇培訓(xùn)活動(dòng)，我有幸參加了這次語文活動(dòng)，我們一行24人在教研員張老師的帶領(lǐng)下，來到了鄭州。</h3> <h3>　　參觀外國語中學(xué)讓我震撼。一流的設(shè)施，一流的師資，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。外中精神理念是“讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣"，發(fā)揚(yáng)教師四干精神“肯干、能干，會(huì)干，干得好”，工作作風(fēng)為“嚴(yán)、細(xì)、快、實(shí)、深"。外高的德育工作很有特色。德育隊(duì)伍，主題班會(huì)序列化。為學(xué)生成長搭建平臺(tái)，讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣終生受益。外國語中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)層面的管理經(jīng)驗(yàn)介紹我也全程錄像，值得細(xì)細(xì)品味。</h3> 外國語中學(xué)美麗的空中花園。<h3><br></h3> <h3>外國語中學(xué)美麗的室內(nèi)恒溫游泳池。</h3> <h3>室內(nèi)籃球場(chǎng)</h3> <h3>音樂廳</h3> <h3> 這是上午上的第一節(jié)課，是李桂君老師的《列夫.托爾斯泰》。課文的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，就是通過刻畫托爾斯泰的外貌來反映托爾斯泰深邃的精神世界。李老師問了五個(gè)問題，第一個(gè)問題是用一句話概括傳記的內(nèi)容；第二個(gè)問題是用一個(gè)詞概括托爾斯泰外貌給你留下的深刻印象；第三個(gè)問題是作者怎樣表現(xiàn)他外貌的平庸；第四個(gè)問題是結(jié)合課文談一談他眼神的特點(diǎn)；最后一個(gè)問題是你能不能用他的作品來說明一下他的這些特點(diǎn)？不看她講課的內(nèi)容單看這幾個(gè)題目，我們就覺得似曾相識(shí)，再仔細(xì)的看一看就會(huì)發(fā)現(xiàn)第一個(gè)問題，第二個(gè)問題，第四個(gè)問題，這不就是中考題型嗎？這幾個(gè)問題，既針對(duì)著文章的整體理解，又針對(duì)著中考的題型，這樣完美結(jié)合的教學(xué)實(shí)際給我們一個(gè)深刻的啟示：語文教學(xué)的家常課既要本著提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目的，又要能夠適應(yīng)試，只有這兩方面有加給合起來的課才能說這是一節(jié)家常課，看家課。</h3><h3> 給我們的第二個(gè)啟示是，我們需要挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生去用他們的積累進(jìn)行思考、進(jìn)行表達(dá)。學(xué)生思考體驗(yàn)的課是沒有多大價(jià)值的。這堂課當(dāng)中，老師是問題的拋出者，學(xué)生是問題的回答者。我們可以看到學(xué)生的語言表述能力和知識(shí)儲(chǔ)備是非常大的，老師的每一個(gè)問題，基本只是由一個(gè)學(xué)生完成。一連串的問題，有一連串的學(xué)生來回答，每個(gè)學(xué)生都回答得很精彩。這樣的課堂顯得非常的簡(jiǎn)潔，并且高效。反觀我們的課堂，我們的一個(gè)問題拋出去，往往會(huì)出現(xiàn)的是第一個(gè)學(xué)生不回答，第二個(gè)學(xué)生答得不完整，第三個(gè)再補(bǔ)充。這樣，在一兩個(gè)問題上，我們就需要花十幾分鐘甚至二三十分鐘的時(shí)間。大量的時(shí)間浪費(fèi)了推進(jìn)的速度上，學(xué)得十分緩慢，問題在什么地方呢？我個(gè)人覺得，一方面是我們的學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不夠，還有第二個(gè)問題就是我們的教師沒有讓學(xué)生回答問題的意識(shí)，我們的學(xué)生也沒有回答的興趣。知識(shí)是需要運(yùn)用的，只有運(yùn)用才知道積累的知識(shí)是有價(jià)值的。這一堂課上，我們看到外中的學(xué)生談起托爾斯泰的作品，從《安娜.卡列尼娜》談到了《復(fù)活》，談到了托爾斯泰的生平和晚年的思想變化，這一點(diǎn)甚至我們一些老師也未必知道的這樣詳細(xì)，這就可以看出來學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備是豐富的。這些知識(shí)儲(chǔ)備，一方面自然是學(xué)生自學(xué)的緣故，一方面也是因?yàn)閷W(xué)生在課堂提問當(dāng)中受到了表揚(yáng)激勵(lì)的緣故。沒有學(xué)生的展示，學(xué)生之間就不能形成知識(shí)豐富是一種人生資本的思想，學(xué)生就不可能自主的去尋找知識(shí)的。</h3><h3> 從兩方面看起來，<font color="#ed2308">“隨堂課"并不等于“隨便上"。要上得有面有點(diǎn)，有深度，有意味，還是要很費(fèi)一番思考的。(張老師的觀點(diǎn)我非常贊同。)</font>從這一堂課上，我覺得我們能學(xué)的東西很多很多了。</h3> <h3>　　下午陳晨老師的成長展示課《周亞夫軍細(xì)柳》，從她的內(nèi)容的銜接，總結(jié)語的設(shè)計(jì)，板書的設(shè)置上看她的功底確實(shí)不一般，她的課堂板書尤為突出。她在引導(dǎo)學(xué)生分析周亞夫“真將軍"形象過程中，把一個(gè)一個(gè)詞板書下來，最終構(gòu)成一個(gè)“令"字，她的用心讓我折服！這一課他設(shè)置了讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、理解字詞、分析人物形象4個(gè)方面的問題，重點(diǎn)放在分析人物形象的寫法上，流程齊全，重點(diǎn)突出。分析課文時(shí)注重品讀。但是整節(jié)課節(jié)奏太快，字詞解釋學(xué)生有錯(cuò)誤，但沒讓其識(shí)記，讀準(zhǔn)節(jié)奏總結(jié)有方法，但是一閃而過，也忽略了疏通文義。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文是有抵觸情緒的，因?yàn)檎?jié)課太枯燥，要讀、要記、要理解，但前面的理解文義是為后文的分析做鋪墊的，所以一定要落實(shí)扎實(shí)。但是這節(jié)課陳晨老師有點(diǎn)兒操之過急，本末倒置了。要是分兩課時(shí)進(jìn)行，或者在此之前上一節(jié)預(yù)備課，落實(shí)文言文的字詞句解釋，掃除語言障礙，那么本節(jié)課就顯得完美了。陳老師雖然是教齡不長的年輕老師，但是她那種駕馭課堂的能力、對(duì)教材教法的熟知程度都是值得我們學(xué)習(xí)的。<br></h3> <h3>　　下午鄭州市語文教研員劉慧珍老師的點(diǎn)評(píng)課，為我打開了另一扇大門，門里面路更寬、景更多。劉老師高瞻遠(yuǎn)矚，從小學(xué)的缺陷到中學(xué)的補(bǔ)充，再到中學(xué)的不足，高中的困難談起，高屋建瓴，字字珠璣。小學(xué)生無類的概念，中學(xué)生要有分類學(xué)習(xí)意識(shí)，高中生就要有探究能力了，歸根結(jié)底，還是在談?wù)Z文素養(yǎng)的養(yǎng)成。她說：文言文言要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言現(xiàn)象，言語層面要注意口頭翻譯與筆譯和語言形式特點(diǎn)等等，實(shí)在是為學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展打基礎(chǔ)。我想，是該圍繞語言積累，美段品析，課文集美，文意概說，課中講座等七大教學(xué)活動(dòng)開展語文教學(xué)。語文其實(shí)很簡(jiǎn)單，不能搞復(fù)雜了，但它又很專業(yè)，沒有精業(yè)又是會(huì)搞復(fù)雜的，其實(shí)專業(yè)理論是我們最大的缺陷。</h3> <h3>總之第一天的跟崗培訓(xùn)收獲滿滿，期待著第二天有更多的收獲。</h3><h1 style="text-align: center;"><font color="#ed2308">未完待續(xù)</font></h1><h3><span style="color: rgb(237, 35, 8);"></span></h3> <h3>　　第二天10月15號(hào)，上午聽了三節(jié)課，下午聽報(bào)告。</h3><h3> 孫紅亮老師綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)展示課《人無信不立》，這是語文的一種新型活動(dòng)課程?！毒拍炅x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施建議中指出，“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合。”我對(duì)這種課型在新教材實(shí)施中一般不知如何下手，不知道如何去組織實(shí)施。這節(jié)課給我們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的范例。孫老師先讓學(xué)生展示與誠信有關(guān)的詞語、名言、成語故事以及情景在線進(jìn)行訪談，然后再聯(lián)系社會(huì)，讓學(xué)生談?wù)劜徽\信現(xiàn)象對(duì)社會(huì)的危害，以漫畫賞析的形式讓小組討論說說誠信缺失會(huì)帶來什么影響？最后以誠信為主題開展一次班級(jí)演講會(huì)。孫老師講到誠信才會(huì)贏。以板書的形式歸納解析了“贏”字的深刻內(nèi)涵，結(jié)束了這次活動(dòng)。學(xué)生在課堂上能緊緊圍繞主題旁征博引，能說能辯能交流。聽課的老師不時(shí)地發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。整個(gè)課堂始終以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生表現(xiàn)的非常出色，教師適時(shí)的引導(dǎo)點(diǎn)撥總結(jié)歸納準(zhǔn)確到位。在實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，提高對(duì)自然、社會(huì)現(xiàn)象與問題的認(rèn)識(shí)，追求積極、健康、和諧的生活方式，增強(qiáng)抵御風(fēng)險(xiǎn)和侵害的意識(shí)，增強(qiáng)在與自然、社會(huì)和他人互動(dòng)中的應(yīng)對(duì)能力。</h3> <h3></h3><h3> 張碧博老師的《懷疑與學(xué)問》，學(xué)習(xí)目標(biāo)緊扣中招考點(diǎn)，從論點(diǎn)到論證思路到論證的嚴(yán)密性一一展現(xiàn)，有條不紊的引導(dǎo)學(xué)生從字里行間尋找信息，把考點(diǎn)融入課堂，扎扎實(shí)實(shí)的教讀。課上的引導(dǎo)有針對(duì)性重技巧，學(xué)生學(xué)有收獲。</h3> <h3></h3><h3> 員舒老師以《美麗的顏色》做了范例引導(dǎo)，讓我認(rèn)識(shí)到了人物傳記不僅要教人物的品質(zhì)，更要評(píng)析文章的語言和寫作技巧。</h3> <h3> 周娟老師的報(bào)告從“部編教材背景下的備課”來展開。周娟老師說備課是最平常而又最重要，最簡(jiǎn)單而又最復(fù)雜的事情。對(duì)于如何備好課，她提出了四點(diǎn)：第一是與時(shí)俱進(jìn)的意識(shí)，第二是積累沉淀的意識(shí)，第三是通力合作的意識(shí)，第四是科研提升的意識(shí)。為我展示了外國語中學(xué)老師一起集體備課的學(xué)案，值得學(xué)習(xí)之處很多，隨著教材的不斷變革，我們需要更“新”的思想來跟上社會(huì)的步伐，不斷的讀書，學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，提升自己。從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。</h3> <h3>　　“學(xué)然后知不足”，這一整天的學(xué)習(xí)，我深知在教改環(huán)境下自身的不足，只有不斷學(xué)習(xí)，反復(fù)咀嚼，不斷消化，才能不斷提升自我。</h3><h1 style="text-align: center;"><font color="#ed2308">未完待續(xù)</font></h1><h3></h3> <h3> 10月16號(hào)第三天，上午依然是聽了三節(jié)隨堂課。萇淑萍老師的《秋天的懷念》，教師開門見山的導(dǎo)入新課之后讓學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果，接下來聲情并茂的范讀感染著每一個(gè)學(xué)生和在座的老師，學(xué)生聽讀課文圈點(diǎn)勾畫。自然而然地走進(jìn)了作者的內(nèi)心深處，分析人物形象，感悟作家生命的哲學(xué)。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)銜接過渡自然，學(xué)生的思想情感得到了熏陶和感染，史鐵生一個(gè)殘疾人尚能轉(zhuǎn)變思想，意志堅(jiān)定地“好好活”，何況我們一個(gè)四肢健全的人更應(yīng)該活出人生的精彩，學(xué)生的意志力自然而然地得到啟迪。最讓我深受啟發(fā)的是梁莉莉的一節(jié)作文講評(píng)指導(dǎo)課《豐富描寫手段，刻畫人物形象》，這節(jié)課老師用微作文訓(xùn)練的方法(就是在學(xué)生語言表達(dá)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步細(xì)化，讓它表達(dá)的更完滿的一種作文片段訓(xùn)練)指導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面豐富描寫的手段：一是豐富描寫，五法并用；二是運(yùn)用修辭，添其神韻；三是分層描寫，分解動(dòng)作。他用學(xué)生的習(xí)作為例，讓學(xué)生總結(jié)方法，然后有針對(duì)性的訓(xùn)練。最后學(xué)以致用牛刀小試，統(tǒng)一寫作材料讓學(xué)生進(jìn)行升格作文訓(xùn)練。這樣的微作文訓(xùn)練是非常有效的?！白魑挠?xùn)練僅僅提供范文是沒有什么作用的，因?yàn)榉段臒o所不包，綜合性太強(qiáng)學(xué)生沒有辦法去學(xué)習(xí)，只有微格作文訓(xùn)練給學(xué)生提出具體的要求，學(xué)生才有一個(gè)循序漸進(jìn)的階梯?！弊魑慕虒W(xué)一向是我們教學(xué)的短板，然而梁莉莉老師卻讓我們眼前一亮，她從猜謎語入手，讓學(xué)生漸入佳境，及時(shí)的出示描寫的定義及特征，讓學(xué)生有了明確的目標(biāo)，接著用“豐富描寫，五法齊用”的方法讓學(xué)生通過添加語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等的方法豐富：“她罵他懦夫”這句話，通過擴(kuò)寫變成了一段極其精彩的一段話，讓學(xué)生反復(fù)誦讀體驗(yàn)，體味其中的韻味，解決了學(xué)生無話可說的僵局；同時(shí)他也更善于結(jié)合學(xué)生的作品進(jìn)行講解，讓學(xué)生的自豪感油然而生，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，設(shè)計(jì)讓學(xué)生寫片段“一個(gè)怕吃辣椒的人吃辣椒”更是贏得頻頻笑語和陣陣掌聲。</h3><h3> 我一直在想，如果我們的作文教學(xué)能夠隨閱讀教學(xué)一起，有針對(duì)性地進(jìn)行作文片斷訓(xùn)練，而且每節(jié)課都這樣，七至九年級(jí)能有這么一個(gè)作文訓(xùn)練序列，那么我們的學(xué)生作文一定會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍！</h3><h3> 總之，三天的跟崗學(xué)習(xí)讓我受益匪淺。從教讀課到自讀課，從活動(dòng)實(shí)賤課到作文指導(dǎo)練習(xí)課，不同的課型該怎樣上，都給我們以深深的啟示，回去以后，要認(rèn)真研究，學(xué)以致用。還有他們的老師上課都那么富有激情，他們的老師都能夠擺正師生角色，他們的學(xué)生都那么訓(xùn)練有素……這此都讓我驚嘆，感動(dòng)！??！</h3><h3> 期待明天更加精彩的專家論壇！</h3> 專家論壇促我成長 <h3> 全國名家教育論壇，第十屆核心素養(yǎng)視角下的深度學(xué)習(xí)研討與名師課堂引領(lǐng)培訓(xùn)會(huì)，在鄭州大學(xué)南校區(qū)學(xué)習(xí)堂隆重召開。</h3> <h3> 教改課題中心專家指導(dǎo)委員會(huì)主任委員胡明道七年級(jí)觀摩課《孫權(quán)勸學(xué)》，上海市浦東教育發(fā)展研究院研究員胡根林八年級(jí)寫作課《表達(dá)要得體》，北京人民大學(xué)附中開發(fā)區(qū)學(xué)校副校長賀國卿八年級(jí)觀摩課《傳統(tǒng)文化課——說說對(duì)聯(lián)兒》，吉林省教育學(xué)院高中部語文教研員張玉新七年級(jí)觀摩課《植樹的牧羊人》，四節(jié)名家課堂讓人耳目一新。</h3><h3> 他們對(duì)教材的處理，教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)策略，都體現(xiàn)著對(duì)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。即<b><font color="#ed2308">語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解</font></b>。而不僅僅是傳授知識(shí)。他們帶給我們的是新的教學(xué)理念。而我們的教學(xué)始終是圍繞著考點(diǎn)，教給學(xué)生知識(shí)應(yīng)對(duì)各種考試。賀國卿老師說，每個(gè)學(xué)生就像一輛奔馳的寶馬汽車，我們的老師使勁的推著汽車，推一下汽車走一下，推一下汽車走一下。而忘了把他的發(fā)動(dòng)機(jī)打開，讓他自己奔跑。小學(xué)語文課要講究藝術(shù)，初中語文課要講究技術(shù)，高中語文課要講究學(xué)術(shù)。小學(xué)語文課要樂起來，初中語文課要活起來，高中語文課要靜下來。他首先給學(xué)生一個(gè)例子，不是去教例子，也不是用例子去交，而是通過例子去層層給學(xué)生打梯子。讓學(xué)生通過梯子一個(gè)層次一個(gè)層次地向上攀爬。對(duì)一節(jié)語文課我們要找到一個(gè)好的切入點(diǎn)，一個(gè)好的抓手。不僅要有文化的傳承，還要有審美的鑒賞。胡明道老師講文言文翻譯的四個(gè)基本注意點(diǎn)：借助注釋第一招，語義推斷也重要，一詞多義細(xì)選擇，古今異義別混淆，是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，總結(jié)并習(xí)得的翻譯方法。而接下來的文言文核心知識(shí)框架即主問題把握這一環(huán)節(jié)，在讀懂文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，胡老師更是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問，于是一個(gè)個(gè)有價(jià)值的問題就出現(xiàn)了。只有疑問才能促進(jìn)思索，只有解決疑問才能促進(jìn)思維，只有思維拓展才能促進(jìn)提升。課堂是產(chǎn)生問題的地方，而不是消滅問題的地方，我們的學(xué)生從幾歲，幾年級(jí)已經(jīng)不會(huì)提出問題了？另一位胡根林老師所講的《表達(dá)要得體》一課，歸根結(jié)底，也是讓學(xué)生自己先提出問題，然后再自己歸納集中問題，接著再自己篩選問題，最后自己完成倡議書的寫作。</h3><h3></h3><h3> 幾位名師亦莊亦諧，課堂上行云流水，幽雅大氣，大道至簡(jiǎn)。講座中從文本解讀到技能培養(yǎng)，從國內(nèi)名著到國外名篇，旁征博引，各種案例隨手拈來，又恰到好處。與老師們互動(dòng)，敏捷睿智，妙語如珠，活躍了會(huì)場(chǎng)氣氛，增加了講座的溫度。老師們聽得興味盎然，會(huì)場(chǎng)上不時(shí)響起陣陣喝彩聲和掌聲。</h3><h3> 我們真該起行了，給自己太平洋湖水的深度，然后才能給孩子們西湖水的濃妝淡抹總相宜，我們要等待，更要去努力創(chuàng)造更加美好教育，只要慢慢做，從早上一直到晚上，一定會(huì)等來教育之花花開不敗，春色滿園。<br></h3> <h3>　　幾天的跟崗培訓(xùn)和參加專家論壇，我深深地感動(dòng)著。心里一直在想，我們的語文課到底要該怎么上？怎么改？應(yīng)該學(xué)習(xí)專家的哪些東西？這些問題一直在困擾著我。</h3><h3></h3><h3> 作為基層的語文老師，我們要從繁重的作業(yè)教案堆中解放出來，加強(qiáng)研究，結(jié)合自身的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)專家傳遞給我們的核心理念，緊緊圍繞語文的核心素養(yǎng)，即語言的建構(gòu)與運(yùn)用、思維的發(fā)展與提升、審美的鑒賞與創(chuàng)造、文化的傳承與理解，既要提高我們教師的核心素養(yǎng)，又要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。形成自己的教學(xué)風(fēng)格。既要上好我們的常規(guī)課應(yīng)對(duì)考試，又要大膽的嘗試教學(xué)改革，而且一定決心要改，只有改革才能跟上時(shí)代的步伐，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。專家給我們的只是引領(lǐng)，點(diǎn)燃我們思想的火花。我想回去以后擺在我們面前的課題是積極探討部編教材下的語文課程不同課型的改革，例如教讀課怎么上，自讀課又該怎么上？如何隨閱讀教學(xué)進(jìn)行微作文訓(xùn)練？(七至九年級(jí)要有一個(gè)訓(xùn)練的序列問題)，語文實(shí)踐活動(dòng)即綜合性學(xué)習(xí)課怎么上？傳統(tǒng)文化課怎樣上？名著導(dǎo)讀課怎樣上？等等一系列課題擺在我們面前。這些都需要我們靜下心來去思考研究。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。讓我們牢記語文使命，不忘育人初心！</h3>