【情志機車·新教育】機車朗讀者（六）

瀍河區(qū)機車小學

<p style="text-align: center;"><b>讀“如何做好聽說讀寫”有感</b></h3><p style="text-align: center;"><b></b>機車朗讀者：宿玉霞</h3><p style="text-align: center;"><span style="font-size: 17px;"></span></h3><h5></h5><h3></h3> <h3>　　新學期，機車小學師生共寫隨筆行動之“機車朗讀者”，繼續(xù)分享閱讀的收獲與成長。</h3><h3> 葉圣陶先生說過：“以口頭為‘語’,書面為‘文’，文本于語，不可偏指，故合言之。亦見此學科‘聽’、‘說’、‘讀‘寫’宜并重……”語與文密不可分，不可偏指，所以稱為“語文”。然而“語文”又來源于生活，故在教學生學“語文”時，還要讓學生聯系生活會用“語文”。</h3> <h3>　　今年讀朱永新老師的《致教師》一書，讀到“如何做好聽說讀寫”一章，理念和于圣陶先生不謀而合，聽說讀寫這一有機整體，在全面推進素質教育和新教育的今天，如何做到高效和有效，十分迫切和必要。?</h3> <h3>　　一是聽。</h3><h3> 聽是學生的薄弱環(huán)節(jié)，也是教學中容易忽視的地方。課堂上，我們經?？吹竭@種情況：教師講的知識點學生就像沒有聽到；爭先恐后地舉手卻往往答不對題；請學生發(fā)言，其他學生或是眼神發(fā)直，或是摸筆摸紙；學生討論環(huán)節(jié)也是如此，表達的多，傾聽的少……其實，在人際交往中，聽是非常重要的，聽的時間應該遠遠多過說的時間，這是因為，聽意味著交流、溝通，意味著能夠對說者予以及時的反饋，意味著對人的尊重。</h3><h3> 怎樣根據低年級的學生特點，讓學生正確表現自我，學生傾聽呢？首先要細化“聽”的要求。對低年級孩子說認真聽是沒有太好效果的。教學中我給學生明確了“學會傾聽要五心”。一是無論是聽老師講課還是聽同學發(fā)言要專心；二是聽別人說話要有耐心，不隨便手足，聽完再發(fā)表自己的意見；三是細心，當別人的發(fā)言有錯時，能做到有自己見解的評價同學的發(fā)言；四是當別人給自己提意見或是和自己意見不同時要虛心；五是用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受。</h3><h3> 第二是教師要以身作則，樹立榜樣。教師自己要先學會傾聽，欣賞學生思維的閃光點。課堂上無論學生是說對了還是說錯了，無論是說清楚了還是有點語無倫次，教師都要專注傾聽，并給予真誠準確地反饋。只有教師能俯下身子，傾聽孩子的聲音，孩子才會學其師，張開耳朵傾聽世界的聲音。</h3> <h3>　　二是說。</h3><h3> 朱永新教授說，在語文教育中，說比寫還要重要，說話能力是一個人最關鍵的能力之一。《新課標》也明確指出，口語交際是聽話、說話的發(fā)展，它不僅要求訓練每個學生的聽和說的能力，而且要求在口語交流中培養(yǎng)語言交際能力。</h3><h3> 在教學過程中，我采取多種形式，讓學生樂于表達。比如可以創(chuàng)設情景，在《曹沖稱象》一課中，我讓學生把課文中的故事表演出來，學生興趣很高，并很快分好了角色，可以課文中關于人物的動作、神情等描寫非常少，給學生的表演帶來了困難。于是我讓學生想象一下文中的人物在不同的階段會有什么想法？會有什么動作？臉上什么神情？學生的思維頓時被激活了，在全班交流說一說，進而培養(yǎng)了學生想象說話的能力。再進行表演，自然地鍛煉了說話的能力。</h3><h3> 還可以利用生活中的素材，引導學生觀察體會，激發(fā)學生說話的欲望。比如每逢節(jié)假日，我都要求學生把假期中的某一件事記好；能有能力寫日記的可以寫短日記；在季節(jié)變化或是特殊天氣時，讓學生觀察景物，用一句自己感覺最精彩、最生動的話給同學們講一講……學生在實踐中體會到，可以選來作為說話內容的事物太多了，在初步體會到觀察和說話的關系以后，學生對觀察和表達就會有一定的興趣。</h3> <h3>　　三是讀。</h3><h3> 一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，一所沒有閱讀的學校永遠不可能有真正的教育。閱讀是語文教育最基礎、最關鍵的內容，而閱讀能力的培養(yǎng)，也是教育最重要的任務。</h3><h3> 要想讓學生喜歡閱讀，首先要營造深厚的讀書環(huán)境和氛圍。在學校，除了閱讀教材，我還充分發(fā)揮班級圖書角的作用，提高班級圖書的利用率，定期開放，定期借閱。學生放學后，由家長在樂教樂學平臺上對學生的閱讀進行小視頻打卡，并定期評比給予鼓勵。</h3><h3> 家長都很希望孩子多讀書、讀好書，卻不知道該讓孩子讀什么書，在每學期的家長會上，我都會推薦一些優(yōu)秀的課外讀物，或是告訴家長怎樣在網上搜一些名校每年的推薦書單。</h3><h3> 在教學中我還注重對學生閱讀能力的培養(yǎng)，訓練學生掌握各種基本的閱讀方法，如朗讀、背誦等。在平時教學中通過范讀教給學生朗讀時的語氣、斷句、停頓等，學生朗誦的水平高了，對讀書的興趣也會更濃。</h3><h3> 背誦是傳統(tǒng)的語文學習方法，有助于加深對文章的感受和理解并積累語言材料，在教學中，我根據文章的長短采用整體背誦和分步背誦，還通過開展背誦、朗誦會、讀報等比賽，調動學生朗誦和背誦的積極性。</h3><h3> 四是寫</h3><h3> 要想寫得好，對于低年級學生而言，積累特別重要。在學生平時的閱讀中，我根據學生的情況要求他們讀、背、摘抄等，并鼓勵在平時的造句或寫話中用上積累的好詞好句。周末或假期，讓學生制作讀書卡片，讀書筆記。這一班的孩子還小，但是我相信經過長時間的積累和內化，學生的語言儲備不斷豐富完善，寫作時的障礙就會大大減少，作文也能形象生動起來。</h3><h3> 要想寫得好，還要在閱讀中領悟作文的寫法。文無定法，寫作方法是在不斷的閱讀中學習提高的。在課堂教學中，我以教材中的典型情節(jié)為重點，引導學生品析，讓學生體會不同的寫法。在閱讀中，教學生抓住課文最突出的一個寫作優(yōu)點進行學習、體會，使學生理解文章的特點，領悟作文的寫法。</h3> <h3>　　所謂“萬丈高樓平地起”，讓語文回歸生活，讓學生掌握扎實的聽說讀寫的能力，愛上母語，是我們語文教師的重要使命，讓我們共同努力，使語文教育更加美好。</h3><p style="text-align: right;">2019.10.14</h3>

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