<h3> 基礎(chǔ)教育發(fā)展的3.0時(shí)代提出學(xué)生的核心素養(yǎng)，那么作為老師也應(yīng)該由“以知識(shí)為中心”的學(xué)科教學(xué)，轉(zhuǎn)向以“核心素養(yǎng)為核心的學(xué)科育人”。對(duì)教育熱愛(ài)與執(zhí)著的情懷和深厚文化底蘊(yùn)、完美教學(xué)藝術(shù)的教育能力的提升是教師素養(yǎng)的基本條件。</h3> <h3> 湖南省教師發(fā)展中心謝先國(guó)老師，今天下午的講座讓我重新認(rèn)識(shí)教師的成長(zhǎng)。</h3><h3> 謝老師從專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)階段的角度把教師分為職初教師、骨干教師和卓越型教師。</h3><h3> 一個(gè)優(yōu)秀的教師的成長(zhǎng)至少需要兩次專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)構(gòu)成，第一次發(fā)展是入職后熟悉教材，掌握教法，關(guān)注學(xué)生，追求成績(jī)，能與同伴合作成為骨干教師。緊接著進(jìn)入重復(fù)工作，沒(méi)有明顯改變，不知道還能做什么，無(wú)工作熱情的高原期。貌似就是目前我們的樣子，一個(gè)“碗口人”。</h3><h3> 第二次由骨干教師成長(zhǎng)為卓越型教師，開(kāi)始考慮“不做什么樣的教師”，會(huì)對(duì)教育理論有熱情，會(huì)對(duì)教育現(xiàn)象反思，會(huì)懷疑自己過(guò)去的信念。</h3><h3> 一個(gè)教師要走向成功，僅有第一次成長(zhǎng)是不夠的，起決定性作用的是第二次成長(zhǎng)，當(dāng)前教師成長(zhǎng)遇到的瓶頸，不是第一次成長(zhǎng)而是第二次專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。</h3><h3><br></h3> <h3> 要突破第一次成長(zhǎng)和第二次成長(zhǎng)之間的高原期，走向第二次成長(zhǎng)，謝老師給我們指明了方向。</h3> <h3>一、讀書(shū)是必由之路</h3><h3> 要以解決問(wèn)題為目的的問(wèn)題式讀書(shū)：在身邊找問(wèn)題，帶著問(wèn)題讀書(shū)，在書(shū)中獲取觀點(diǎn)方法，用這種觀點(diǎn)方法反思，在反思中改善行動(dòng)。</h3> <h3>二、教學(xué)反思是二次成長(zhǎng)的關(guān)鍵</h3><h3>反思教學(xué)所得所失，所疑所難；采取自我反思，同伴互助反思，專(zhuān)家指導(dǎo)反思的方法。針對(duì)專(zhuān)家指導(dǎo)多讀他們的關(guān)于教學(xué)思想，教學(xué)案例從中找解決問(wèn)題的方法是最好的方法。</h3> <h3>三、當(dāng)好班主任是基本要素</h3><h3>要做一個(gè)有文化品味的班主任，用自己的風(fēng)度影響學(xué)生；用真情實(shí)感關(guān)愛(ài)學(xué)生；用睿智思維激勵(lì)學(xué)生；用先進(jìn)思想凝練風(fēng)格指導(dǎo)行動(dòng)。</h3> <h3>四、參加研討會(huì)是重要契機(jī)</h3><h3>研討會(huì)是知識(shí)理念更新，拓寬知識(shí)面，擴(kuò)大交往圈子，解決疑惑的最佳途徑，因?yàn)槌鋵?shí)自己比取悅他人更有力量。</h3> <h3>五、寫(xiě)作是教師二次成長(zhǎng)的突破口</h3><h3>不會(huì)寫(xiě)作是教師的一種缺陷，論著是教師成長(zhǎng)關(guān)鍵的一躍。寫(xiě)作的六個(gè)步驟：遇到什么問(wèn)題，用理論分析問(wèn)題，我的行動(dòng)，過(guò)程和方法，對(duì)方法的思考，需進(jìn)一步研究的問(wèn)題。</h3> <h3>作一個(gè)閱讀著的教師，生命因“讀”而充盈；作一個(gè)實(shí)踐著的教師，教學(xué)因“做”而鮮活；做一個(gè)研究著的教師 教育因“新”而精彩。</h3> <h3> 謝老師的講座高屋建瓴，分析透辟，展示了成熟的教育思想與理念，對(duì)教育的思考充滿著智慧的火花。</h3><h3> 打破瓶頸從優(yōu)秀走向卓越，實(shí)現(xiàn)二次蛻變，從閱讀，反思，學(xué)習(xí)，寫(xiě)作開(kāi)始，超越自己，體驗(yàn)成長(zhǎng)的幸福。</h3>
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