<h3> 2019年8月31日，學(xué)校邀請了兩位專家給我們講了項目式學(xué)習(xí)PBL設(shè)計一系列知識。之后我校栗云霞老師、武彩虹老師又為我們解讀了項目式學(xué)習(xí)。</h3><h3><br></h3> <h3> 項目式學(xué)習(xí)(簡稱PBL)源于杜威提出的從做中學(xué)教育理念，后來逐漸發(fā)展演變?yōu)轫椖繉W(xué)習(xí)教學(xué)法。美國巴克教育研究院對項目式學(xué)習(xí)做了注解：“項目式學(xué)習(xí)是一種教學(xué)方法，即學(xué)生通過一段時間內(nèi)對真實復(fù)雜的問題進行探究，并從中獲得知識和技能。 傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式缺乏情境，以課堂為中心，注重知識傳授，知識與實踐脫節(jié)，學(xué)科之間脫節(jié)，學(xué)科之間割裂，評價單一等特點，而項目式學(xué)習(xí)設(shè)計恰恰彌補了以往課程的不足。通過項目式學(xué)習(xí)這一課的學(xué)習(xí)，使我受益匪淺，收獲滿滿！</h3> <h3> 通過學(xué)習(xí)，我漸漸地明白，項目式學(xué)習(xí)就是圍繞一個驅(qū)動問題，通過多種途徑的學(xué)習(xí)，完成一個目標(biāo)任務(wù)。是一種新型的學(xué)習(xí)方式，能不能把一節(jié)課當(dāng)成一個項目呢？我想嘗試！</h3> <h3> 用估算解決問題對我們來說是個難點，很難有準(zhǔn)確的方法告訴孩子們:什么時候估大、什么時候估小，靠的是對數(shù)的一種感悟！課前決定，我這節(jié)課不講了，讓孩子們以小組為單位，表演例題中的情境，看著孩子們認(rèn)真學(xué)習(xí)的樣子，我想表演故事也許和孩子們產(chǎn)生了情感上的共鳴！才讓孩子們樂此不疲，他們有的認(rèn)真看書，有的認(rèn)真記錄，有的在做著什么……他們?yōu)楸硌葑鰷?zhǔn)備的同時，也學(xué)到了知識！</h3> <h3>果然十五分鐘后，孩子們紛紛上臺表演，估大估小說的頭頭是道，如果讓我好好上這節(jié)課，效果不一定有這好！</h3> <h3> 通過這一節(jié)課，我就想，只要設(shè)計好驅(qū)動問題，讓孩子們用自己的方式去學(xué)習(xí)！于是，分段計費這節(jié)課，我在課前設(shè)計了一個驅(qū)動問題:誰被騙了？告訴孩子們明天上課做游戲，關(guān)于出租車司機和乘客之間如何計費，相關(guān)問題閱讀課本19頁，游戲中是司機被騙了？還是乘客被騙了？</h3> <h3> 我雖然忘帶手機，沒有及時拍下許多精彩的畫面，有兩個被騙的孩子急的都哭了，依照規(guī)則，誰被騙了，說一說被騙的過程，并表演節(jié)目，當(dāng)然95%的孩子沒有被騙。這兩節(jié)課雖然不是完美的課，卻是我對微項目課程的初探，設(shè)計一個驅(qū)動問題，完成一個目標(biāo)任務(wù)，是孩子學(xué)習(xí)的動力。項目式學(xué)習(xí)，從小到大，我已在路上！</h3>
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