學(xué)習(xí)第二天：向?qū)W生借智慧，點(diǎn)亮自己，點(diǎn)燃未來-兼談團(tuán)隊(duì)建設(shè)和微課制作袁曉玲 <h3>袁曉萍，任教于浙江省杭州市學(xué)軍小學(xué),浙江省特級教師，正高級教師，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)微課資源庫建設(shè)核心組成員，長三角基礎(chǔ)教育小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科專家。（此段文字來自“小學(xué)數(shù)學(xué)名師”微信公眾號）</h3><h3> 從袁特的簽名中可以看出，袁特的干練、靈動、智慧與雷厲風(fēng)行。</h3> <h3>上午的報告《基點(diǎn)下沉，素養(yǎng)上升》重點(diǎn)圍繞團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面引領(lǐng)我們指引航向，走出誤區(qū)，結(jié)合學(xué)軍小學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，如何讓團(tuán)隊(duì)擁有持續(xù)向上的力量，向我們娓娓道來，如沐春風(fēng)。</h3> <h3>曾經(jīng)遭遇的“尷尬”，或許更應(yīng)該引起我們的沉思。今后的教研形式應(yīng)該何去何從？</h3> <h3>真正能做到“四定”、“四有”、“四定位”的學(xué)校又有多少？</h3> <h3>主題式、診斷式和聯(lián)動式聽課是學(xué)軍小學(xué)聽課管理的三種有效方式，同課異構(gòu)、異課同構(gòu)、同課同構(gòu)，層次遞進(jìn)的課讓更多的老師走在且行且思的路上。</h3> <h3>教師成長的秘籍是什么呢？袁特用種種實(shí)例證明告訴我們：個人實(shí)踐、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)是三大“法寶”。</h3><h3> 《田忌賽馬》的案例，充分體現(xiàn)兒童語言是多么地豐滿，站在兒童立場，換一種視角看兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，你會驚喜地發(fā)現(xiàn)，兒童會給你帶來意想不到的答案。</h3><h3> 一路走來，一個個年輕的教師如雨后春筍般成長起來。希望杯、導(dǎo)航杯、示范杯，更是讓所有老師永不停息，一路奔跑，收獲滿滿！</h3> <h3>下午的報告《微到極致，方有品質(zhì)》圍繞微課的內(nèi)容選擇和教學(xué)應(yīng)用展開。如何讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生？我們可以借助信息技術(shù)手段，讓微課成為課堂上的“隱形翅膀”，讓課堂更加豐富多彩，讓學(xué)生更加興致勃勃。</h3> <h3>主題內(nèi)容的選擇，在微課制作前是多少的重要。六個方面，讓我們撥云見霧，大開眼界。</h3> <h3>短、小、精、悍，言簡意賅。袁特結(jié)合多個案例，讓我們知其然并知其所以然。</h3> <h3>浙江省小學(xué)數(shù)學(xué)教研員斯苗兒老師在一次訪談節(jié)目中說袁特是“小瓶子，大智慧”，您是怎么看的呢？</h3> <h3>未來已來，未來可期。一個人或許可以走得更快，但一群人可以走得更遠(yuǎn)。讓我們攜起手來，在今后的學(xué)習(xí)、工作中，互助共進(jìn)，走向優(yōu)秀、走向卓越！</h3>