【蔣軍晶名師工作室活動(dòng)】群文閱讀及整本書閱讀教學(xué)磨課活動(dòng)

汪洋

<h3><font color="#010101">      蔣軍晶名師工作室是許昌市三名工作室之一，工作室本著下在專家引領(lǐng)大家共同研討、共同進(jìn)步的原則開展活動(dòng)。在2019－2020學(xué)年度，工作室以“群文閱讀”與“整本書閱讀”的教學(xué)為主要研討任務(wù)，并定于2019年9月29日和30日開展課例研討活動(dòng)。此次活動(dòng)許昌市毓秀路小學(xué)的工作室成員從“群文閱讀”教學(xué)和“整本書閱讀”教學(xué)兩個(gè)方面共準(zhǔn)備了4節(jié)課，9月初大家開始共同選課，設(shè)計(jì)教案，9月17日?qǐng)?zhí)教老師馬文婕老師和王娟老師開始第一次磨課、評(píng)課。</font></h3> <p>        為了更好地打磨這4節(jié)課，2019年9月23日下午，工作室邀請(qǐng)了許昌市教研室語文教研員呂蔚屏老師到校進(jìn)行指導(dǎo)。</p><p><font color="#ed2308"><strong>01    </strong><strong>群文閱讀課《圍繞中心意思寫》</strong></font></p><p>        第一節(jié)課是由張曉凱老師執(zhí)教群文閱讀課《圍繞中心意思寫》。課一開始，張老師以生動(dòng)有趣的故事《蜘蛛織網(wǎng)》引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們明白：寫作要圍繞中心意思來寫。張老師以統(tǒng)編教材六年級(jí)上冊(cè)第五單元的習(xí)作單元為依托，以精讀課文《夏天里的成長》為引領(lǐng)，一篇帶多篇，讓學(xué)生在課堂上通過閱讀、批注和思考，了解每篇課文的中心意思是什么，每篇文章圍繞中心意思是如何進(jìn)行選材的。從而讓孩子們明白，圍繞中心意思寫，選材時(shí)可以從不同的角度，也可以選不同的事例。張老師引導(dǎo)孩子們通過小組討論交流，在探索中發(fā)現(xiàn)把重要方面和重要事例寫具體的方法。最后，學(xué)生又通過列提綱的方式，把本節(jié)課學(xué)到的寫作方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。     </p><p></p><h3></h3><p></p><p><br></p> <p><font color="#ed2308"><strong>02    </strong><strong>整本書閱讀交流課《海底兩萬里》</strong></font></p><p>        第二節(jié)課是由馬文婕老師執(zhí)教整本書閱讀交流課《海底兩萬里》。課堂之初，由班里的一名學(xué)生做“小導(dǎo)游”，帶領(lǐng)大家在世界地圖上，繪制海底兩萬里的航行線路圖。通過這樣的方式，孩子們對(duì)整本書的故事情節(jié)有了較好的回顧。馬老師充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。孩子們通過繪制思維導(dǎo)圖、畫簡(jiǎn)筆畫、分享文中的精彩片段、講述故事情節(jié)等不同方式，分享了自己的閱讀體驗(yàn)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，孩子們對(duì)科幻小說中蘊(yùn)含的無限遐想有了深刻體會(huì)，對(duì)閱讀更多的科幻作品產(chǎn)生了極大興趣。</p> <p><font color="#ed2308"><strong>03    </strong><strong>專家點(diǎn)評(píng)</strong></font></p><p>        兩節(jié)課之后，呂老師帶領(lǐng)大家進(jìn)行了高質(zhì)量的評(píng)課活動(dòng)。呂老師以統(tǒng)編版教材的教學(xué)理念為依據(jù)，對(duì)兩節(jié)課提出了針對(duì)性的建議。<br>        一、關(guān)于群文閱讀教學(xué)。</p><p>        首先，群文閱讀教學(xué)內(nèi)容，不僅可以以課本中整單元文章為一組，也可以只借助課本中的一到兩篇文章，再加入其他的同類文章進(jìn)行重組。其次，在群文閱讀中心議題的確定上，教師可以結(jié)合語文教材中的語文要素。部編教材中的語文要素都是前勾后連，層層遞進(jìn)的，何時(shí)是新授任務(wù)，何時(shí)是遷移運(yùn)用，教師一定要做到心中有數(shù)，并在群文閱讀教學(xué)中準(zhǔn)確運(yùn)用。呂老師的這一建議也提醒老師，對(duì)于缺學(xué)的內(nèi)容老師一定要盡快進(jìn)行補(bǔ)學(xué)，這樣才能確保課堂教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確性。最后，呂老師提出，針對(duì)本次的群文閱讀教學(xué)，老師要對(duì)整單元的閱讀教學(xué)做好統(tǒng)籌規(guī)劃，比如留給孩子充足的預(yù)習(xí)時(shí)間，用一到兩個(gè)課時(shí)的時(shí)間，和同學(xué)們一起解決基礎(chǔ)性的知識(shí)等，因?yàn)橹挥性谶@樣的基礎(chǔ)之上，才能更加順利地展開接下來的群文閱讀教學(xué)。</p><h3>        二、關(guān)于整本書閱讀的教學(xué)</h3>        對(duì)于整本書閱讀教學(xué)，呂老師的建議更是開闊了大家原有的思維模式，讓我們的教學(xué)設(shè)計(jì)朝著多元化的方向發(fā)展。呂老師首先提出：整本書的交流展示課，不僅僅是單方面地圍繞某一議題進(jìn)行交流展示，更應(yīng)該多元化的閱讀體驗(yàn)，要幫助孩子進(jìn)行多角度、多層次的個(gè)性化、批判性閱讀。整本書閱讀體現(xiàn)在孩子身上的是什么呢？教師應(yīng)該怎么做呢？這要求教師對(duì)各年級(jí)教材中的閱讀策略做到爛熟于心。比如三年級(jí)教材中的預(yù)測(cè)策略，四年級(jí)教材中的提問策略，五年級(jí)教材中的提高閱讀速度策略，以及六年級(jí)教材中的有目的地閱讀等等。這樣，在進(jìn)行整本書閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，老師就可以把學(xué)過的閱讀策略融入自己的教學(xué)。如本次研討的課例《海底兩萬里》，是四年級(jí)上冊(cè)的必讀書目，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們就可以關(guān)注“提問”策略，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀前提出自己的問題，交流展示時(shí)分享自己閱讀中找到的問題的答案。我們可以引導(dǎo)學(xué)生依托自己的閱讀筆記來多元交流分享，通過閱讀筆記呈現(xiàn)方式的不同，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的閱讀過程。教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀筆記從以下五個(gè)角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：我會(huì)提問，我有方法，我能發(fā)現(xiàn)，我想分享，我愛積累。教師要參與到學(xué)生的整個(gè)閱讀進(jìn)程中，交流分享的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解并運(yùn)用整理閱讀筆記的多種方法——圈畫好詞好句，積累精彩片段，結(jié)合讀過的內(nèi)容畫簡(jiǎn)筆畫等等。最后，呂老師提出：有價(jià)值的書，常讀常新，每次讀都會(huì)有新的收獲。所以，在交流展示課的結(jié)尾，老師可以引導(dǎo)學(xué)生在總結(jié)收獲的同時(shí)，問一問自己是否還有存在疑問的地方？還想再讀讀哪部分內(nèi)容？從而引導(dǎo)學(xué)生制定一個(gè)新的復(fù)讀計(jì)劃，幫助學(xué)生在閱讀中獲得新的思考與收獲。<h3></h3><p></p><p><br></p> <h3><font color="#010101">       夜幕降臨，伴隨著星光，大家結(jié)束了本次的研討活動(dòng)。相信在蔣軍晶老師的引領(lǐng)下，在專家的指導(dǎo)中，通過工作室成員的共同努力，我們名師工作室的活動(dòng)必將成功，我們的“群文閱讀”教學(xué)和“整本書閱讀”教學(xué)都將會(huì)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。</font></h3> <h3><font color="#010101"></font></h3>