<h3>陡山中心幼兒園小，中班家長(zhǎng)會(huì)</h3> <h3> 為樹(shù)立良好的教育形象，為家長(zhǎng)滿(mǎn)意的幼兒園，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒園，社會(huì)家庭三位一體教育體系，以此促進(jìn)家園聯(lián)系與交流，幫助家長(zhǎng)全面了解幼兒在園的生活和學(xué)習(xí)情況，更好的實(shí)現(xiàn)家園共育，并開(kāi)展了小班家長(zhǎng)會(huì)活動(dòng)！</h3> <h3>家長(zhǎng)陸續(xù)簽到！</h3> <h3>第一環(huán)節(jié)；家長(zhǎng)會(huì)</h3> <h3> 今天我們迎來(lái)了小，中班家長(zhǎng)會(huì)，幼兒園內(nèi)春意盎然、喜氣洋洋，家長(zhǎng)們?nèi)缂s來(lái)到陡山中心幼兒園的會(huì)議室。</h3> <h3>園長(zhǎng)發(fā)表講話。語(yǔ)氣溫柔，和藹可親，給家長(zhǎng)介紹了幼兒園的情況以及家長(zhǎng)比較關(guān)注的一些幼兒在園的情況。 </h3> <h3> 園長(zhǎng)又介紹了辦學(xué)理念和發(fā)展思路，結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，向家長(zhǎng)講解了個(gè)年齡段幼兒在本學(xué)期的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)。<br></h3> <h3>水果分享</h3> <h3>孩子是每位家長(zhǎng)的掌上明珠，心頭寶，幼兒園是孩子成長(zhǎng)的樂(lè)園，老師是陪伴孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)的船舵，家長(zhǎng)則是家園聯(lián)系的風(fēng)帆。感謝家長(zhǎng)朋友們?cè)诿β抵H參加本次家長(zhǎng)會(huì)，有你們的信任與支持，本次家長(zhǎng)會(huì)成功召開(kāi)！</h3> <h3> 家長(zhǎng)會(huì)的圓滿(mǎn)召開(kāi)離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持，參與，幼兒教育也離不開(kāi)家長(zhǎng)朋友們的配合與支持，請(qǐng)家長(zhǎng)朋友們與老師一起攜手伴孩子快樂(lè)幸福成長(zhǎng)！<br></h3> <h3>第二環(huán)節(jié)；魔方課展示。</h3> <h3>有趣的魔方課程</h3> <h3>第三環(huán)節(jié)；藝術(shù)展示</h3> <h3>很多家長(zhǎng)以為讓孩子背背唐詩(shī)、認(rèn)認(rèn)字母、學(xué)學(xué)兒歌就是學(xué)前最好的智力開(kāi)發(fā)了，果真如此嗎？有科學(xué)家認(rèn)為，畫(huà)畫(huà)是更好的智力開(kāi)發(fā)，你知道為什么嗎？</h3> <h3><b style="font-size: 20px;">記憶力更好</b> </h3><h3>也許看到孩子毫無(wú)“藝術(shù)感”可言的繪畫(huà)，大人們的第一反應(yīng)是“信手涂鴉”，這無(wú)可厚非，如果小孩的繪畫(huà)完全符合大人門(mén)的審美觀點(diǎn)，那樣就說(shuō)不上“想象”了，如蘋(píng)果，因?yàn)椤澳７隆钡奶O(píng)果算不上真正的再創(chuàng)造。但是這并不表示孩子的繪畫(huà)作品是沒(méi)意義的，只是在我們成人思維里缺少對(duì)孩子作品的理解成分。在他們看來(lái)，一個(gè)小圈圈就是一片云朵、一個(gè)人物形象，幾個(gè)粗細(xì)不均的線條就是一棟房子、幾棵樹(shù)，如果我們細(xì)心觀察，古人最早用的甲骨文就像是小孩的“無(wú)意識(shí)記憶”喔!</h3><h3> 孩子們將自己在感受外物時(shí)儲(chǔ)存在腦海里的記憶翻找出來(lái)，然后以“稚嫩”“天真”的方式抽象地表達(dá)出來(lái)。甚至有心理學(xué)家認(rèn)為，孩子們?cè)?歲以前的創(chuàng)作性是最高的，幾乎能等同于繪畫(huà)大師。他們的繪畫(huà)內(nèi)容并不是虛無(wú)的，是對(duì)現(xiàn)實(shí)的一種記憶恢復(fù)，只是表現(xiàn)方式不是我們成人慣有的接受方式而已。</h3> <h3> 觀察力更強(qiáng)</h3><h3>當(dāng)您的孩子樂(lè)滋滋地指著自己畫(huà)中的“小古怪”說(shuō)這是超級(jí)，那是無(wú)敵時(shí)，不要用滿(mǎn)帶不信任的眼神打擊他。雖然畫(huà)面有些混亂、形狀有些離譜，可你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這些日常生活中我們因常見(jiàn)而不屑一顧的事物，是以怎樣的角色或姿態(tài)出現(xiàn)在他感知的世界里呢?</h3><h3> 其實(shí)這就是孩子觀察能力的表現(xiàn)，不受固定格局限制的他們能注意很多大人已經(jīng)無(wú)法注意到的細(xì)節(jié)，他們的內(nèi)心世界有時(shí)候比大人的還敏感細(xì)膩</h3> <h3> 想象力更好<br></h3><h3> 為什么我們總是很難看懂孩子畫(huà)的是什么呢?</h3><h3> 因?yàn)槲覀兏⒆拥南胂罅?、認(rèn)識(shí)能力有差別。成人都喜歡規(guī)矩、真實(shí)的東西，而孩子的世界里充滿(mǎn)了童話般的爛漫，花兒會(huì)唱歌，太陽(yáng)長(zhǎng)胡子，小兔子拿著氣球，電視機(jī)長(zhǎng)著兩只手……這正是想象力的最好表現(xiàn)。</h3><h3> 同時(shí)，對(duì)色彩的運(yùn)用更能顯出孩子們大膽的想象力，他們按照自己的興趣、意愿隨意涂抹顏色，紅色的小人兒、綠色的房子、藍(lán)色的小貓……不過(guò)不要用“離譜”去理解他們看到的世界，因?yàn)樵谒麄冄劾?，世界本?lái)就是豐富多彩的。</h3> <h3> 情緒能得到及時(shí)宣泄</h3><h3> 著名教育家迪斯特．韋赫指出：“畫(huà)1小時(shí)畫(huà)獲得的東西，比看9小時(shí)獲得的東西還多?！边@也是為什么很多心理學(xué)家有時(shí)候治療病人的時(shí)候要先讓病人畫(huà)幅畫(huà)的原因。在兒童心理學(xué)里也有這一項(xiàng)，通過(guò)對(duì)孩子的繪畫(huà)分析，就能得出孩子的情緒、心理疾病根源。</h3><h3> 孩子有著天性的童趣和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，他們的喜怒哀樂(lè)躍然紙上。在他們還不能用豐富的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)內(nèi)心世界時(shí)候，通過(guò)手腦結(jié)合的方式——繪畫(huà)便產(chǎn)生了。</h3><h3> 也就是說(shuō)，其實(shí)每一幅畫(huà)都是孩子真實(shí)內(nèi)心思想的寫(xiě)照，是孩子情緒的外在表現(xiàn)。告訴您一個(gè)小秘密：如果孩子的涂鴉中線條生硬、混雜、重疊，顏色暗淡，這些說(shuō)明此刻他或許正有不良情緒。相反，如果孩子的涂鴉線條柔和、豐富，顏色明快，則表示孩子的情緒是健康的，心情也不錯(cuò)。</h3> <h3> 繪畫(huà)使左右大腦一起“開(kāi)工”<br></h3><h3> 在日常生活中，動(dòng)手能力主要開(kāi)發(fā)的是人的左半腦，思考畫(huà)什么，怎么畫(huà)，以及對(duì)手部運(yùn)動(dòng)的控制，這些都會(huì)促進(jìn)左腦的智力開(kāi)發(fā)。</h3><h3> 在繪畫(huà)的時(shí)候，孩子無(wú)意間培養(yǎng)了對(duì)顏色、形狀、空間位置的判斷認(rèn)知能力，這些對(duì)右腦智力的開(kāi)發(fā)很有益處。</h3><h3> 所以說(shuō)，繪畫(huà)可以同時(shí)活動(dòng)左右大腦。在不斷繪畫(huà)創(chuàng)作的過(guò)程中，孩子們會(huì)不斷打破原有的思維和定式。當(dāng)接受到外界的新鮮事物時(shí)，靈感一觸即發(fā)，左右大腦同時(shí)“開(kāi)工”。</h3> <h3>家園溝通不僅局限于教師和家庭之間的單向交流，而應(yīng)該是一種教師與家長(zhǎng)、教師與幼兒、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與幼兒、幼兒與幼兒之間的多角度溝通，在一起可以相互交流，各抒己見(jiàn)，變一人的經(jīng)驗(yàn)為大家的經(jīng)驗(yàn)。這樣家園雙方建立了平等合作的良好關(guān)系，就會(huì)密切配合,促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)！</h3>
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