讀書促提升，分享共成長——陳紅梅家庭教育名師工作室活動紀(jì)實(shí)

柚子生

<h1 style="text-align: center;"><b style=""><font color="#167efb">讀好書</font></b><br></h1>        世紀(jì)老人冰心說過：讀書好，好讀書，讀好書。讀一本好書，就是和一個智者交談，可以使人心靈充實(shí)，使人明辨是非，使人千變?nèi)f化。        秋風(fēng)送爽，丹桂飄香，在秋韻蕩漾的日子里，陳紅梅家庭教育名師工作室的成員們于9月21日下午相聚在舊山樓閱覽室，在陳紅梅老師的主持下，一起分享簡?尼爾森所著的《正面管教》一書中的精髓。在交流中，老師們各抒己見，切合自己的親身體驗(yàn)闡述著對這本書的各種深切感悟與收獲，一次次掀起交流討論的高潮…… <h1 style="text-align: center;"><b><font color="#167efb">書籍簡介</font></b></h1>        《正面管教》這本書籍全球暢銷30多年，作者簡?尼爾森倡導(dǎo)“既不懲罰也不嬌縱”的管教孩子的方法，在家庭、學(xué)校和社會中營造“和善”而“堅(jiān)定”的氣氛，來培養(yǎng)孩子自律、責(zé)任感、合作以及獨(dú)立解決問題的能力，并學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能，被稱之為世界范圍內(nèi)管教孩子的“黃金準(zhǔn)則”。 <h1 style="text-align: center;"><b><font color="#167efb">分享交流</font></b></h1> <b>01 殷梅芳老師</b>        第二章的主題是幾個基本概念。很多時(shí)候，人們錯誤地認(rèn)為，孩子若不為自己的錯誤吃些苦頭，就不會得到教訓(xùn)。于是，采用羞辱等懲罰方式打擊孩子，表面上是“贏了”孩子，但是，卻不等于“贏得”孩子。要確保把愛的訊息傳遞給孩子。一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆泳褪且粋€喪失了信心的孩子。孩子的首要目的是追求歸屬感和價(jià)值感，只有在得到別人的關(guān)注時(shí)，孩子才會有歸屬感。這些概念告訴我們，在面對孩子的不良行為時(shí)，要時(shí)候告誡自己，以“和善而堅(jiān)定”的態(tài)度對待孩子，即使孩子犯錯了，也要把犯錯誤看作是一個學(xué)習(xí)的機(jī)會。 <b>02 盛文英老師</b>       《正面管教》第四章標(biāo)題是“重新看待不良行為”，它詳述了一些操作的細(xì)則。透過這些細(xì)則，我們不難發(fā)現(xiàn)，其操作核心是方法上的“平等”和“鼓勵”，態(tài)度上的“和善”而“堅(jiān)定”。本章節(jié)頗具指導(dǎo)性地告訴我們?nèi)绻⒆映霈F(xiàn)“不良行為”，首先要用“理智腦”管理好自己的情緒，并分析孩子不良行為之后的“正向意圖”，繼而從心的層面理解孩子，并采取最有效的行動方式完成正面管教。作為成人的我們，也并不完美，與其“原始腦”上頭，不如悅納孩子的“不完美”，理智又科學(xué)地去管教。共勉！ <b>03 平虹老師</b>        贏得孩子合作的最好途徑是以相互尊重、相互平等的態(tài)度來解決問題。我們言行背后的感覺比我們做了什么或說了什么更重要。我們做了什么永遠(yuǎn)不如我們怎么做的更重要。我們的行為背后的感覺和態(tài)度，決定了我們會怎么做。羞辱的語氣違背了相互尊重的原則，還會把本來的邏輯后果變成無法達(dá)到長期積極效果的懲罰。教育是慢的藝術(shù)，我們要把著眼點(diǎn)放在孩子的優(yōu)點(diǎn)上，認(rèn)可并鼓勵積極的方面，期待消極方面漸漸消失。真正的教育是等待，是喚醒！ <b>04 才恒超老師</b>        第六章主要介紹了正面管教的三個工具：3R1H原則、積極的“暫?！?、啟發(fā)式問題。在班級管理中通過正面管教理念關(guān)注問題的解決，學(xué)生是問題解決的積極參與者。老師通過啟發(fā)式提問，引導(dǎo)學(xué)生自主對話與協(xié)商，共同探討問題解決的方案。當(dāng)學(xué)生開始就問題解決的方案做頭腦風(fēng)暴時(shí)，老師依照“3R1H”原則對學(xué)生提出的方案進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在教室內(nèi)設(shè)置了“冷靜空間”，空間內(nèi)設(shè)有益智玩具、課外書、多肉植物、軟墊等能讓學(xué)生平復(fù)情緒的道具。在正面管教三個工具的指導(dǎo)下案例中小明實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)變，這是正面管教理念相互作用的結(jié)果。 <b>05 殷美娟老師</b>        在《正面管教》第七章“有效地運(yùn)用鼓勵”里，我對簡?尼爾森教授提到的兩點(diǎn)感觸頗多。其一：“改善，而不是完美”。完美是一種極不現(xiàn)實(shí)的期待，追求完美的人往往會陷入深深的沮喪之中。孩子們寧愿不做任何嘗試，也不會愿意因?yàn)闊o法達(dá)到所期待的完美而體驗(yàn)持續(xù)的挫折感，所以我們要“為了改善而努力，而不必期待完美?！逼涠涸囍б槐?。一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮且粋€失望的孩子，而鼓勵是處理不良行為的最好辦法。事實(shí)證明：擁抱，確實(shí)能營造出一種鼓勵的氣氛，從而使孩子變得更愿意而且能夠接受指正了。這可以成為最好的時(shí)機(jī)，用來訓(xùn)練孩子、問啟發(fā)式問題、給出有限制的選擇、用來娛樂或一起解決問題。 <b>06 徐麗芳老師</b>        每個孩子在成長的過程中，都會有這樣或那樣令大人們覺得頭疼的行為。這些行為有的時(shí)候會讓我們覺得沮喪，失望甚至憤怒。讀了《正面管教》第七章，我們就會明白，孩子的行為背后其實(shí)是都有他的需求信息。當(dāng)我們理解了孩子行為背后的信息，我們就不會再憤怒，而是開始動腦筋想辦法解決問題。當(dāng)我們和孩子發(fā)生沖突的時(shí)候，我們能做的最有效的事情就是友善地退出來，我們自己或者孩子去做積極的暫停。記住：先處理情緒，再處理問題。 <b>07 湯麗萍老師</b>       《正面管教》第八章班會一開始就提出的兩個避免的態(tài)度：不要把班會當(dāng)作說教的另一個平臺；不要把班會作為繼續(xù)過度控制孩子們的手段。這兩個態(tài)度我解讀出一個內(nèi)容：懂得放手。班會的要素、組織、原則等各方面都在告訴我：我可以指導(dǎo)，我可以參與，但我不能把控。放手不是放任，給孩子們搭建一個平臺，為他們創(chuàng)造一個可以解決問題的空間。讓我們成為孩子們有力的后盾，因?yàn)榉诺昧耸值暮⒆硬拍茏叩酶h(yuǎn)。 <b>08 黃靜老師</b>        第八章的主題是班會。設(shè)置班會的目的，就是要教會孩子們相互尊重。在班會上，讓每個孩子至少向一個同學(xué)致謝，確保他們都能學(xué)會該怎么致謝，還要教受到感謝的同學(xué)跟著說“謝謝你?！睍r(shí)間長了，孩子們應(yīng)該都會喜歡上尋找、給予和接受正面的致謝。老師在嘗試解決任何問題以前，要先教會學(xué)生專注于問題的解決方案，幫助孩子們學(xué)習(xí)的最好方式是讓他們?nèi)ンw驗(yàn)自然后果。 <b>09 顧雙雙老師</b>       《正面管教》第九章的主題是家庭會議，家庭會議顧名思義就是在家庭中召開的會議，全家人圍著一張干凈的桌子以聊天的方式進(jìn)行。在和孩子相處的過程中總會碰到這樣、那樣的問題，而這些問題經(jīng)常會讓作為父母的我們心情煩躁。正面管教提倡把這些問題放到了每周一次的家庭會議的議程上，以提出問題，分享感受等方式共同想出解決方案，這種方式既能避免與孩子之間的爭吵，又能加強(qiáng)家人之間的合作和親密感。在家庭會議上定下的規(guī)定必須人人遵守，包括媽媽和爸爸，因?yàn)檫@個決定是在全體一致同意的基礎(chǔ)上作出的，而父母的態(tài)度和技巧直接影響著家庭會議的成敗。當(dāng)然在家庭會中還有很多有意思的“構(gòu)件”，比如說：主席、秘書、致謝、感激、議程、解決問題、計(jì)劃家庭活動、計(jì)劃家庭娛樂活動等？如何用好家庭會議，可能還需要我們大家繼續(xù)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。<br> <b>10 戴婷婷老師</b>        第十章是根據(jù)以色列心理學(xué)家尼拉?凱弗提出的“生活態(tài)度取向”理論，重點(diǎn)討論大人的抉擇和行為是如何影響孩子的。這一章不僅分析了四種生活態(tài)度取向的優(yōu)缺點(diǎn)，也列出了它們可能的養(yǎng)育優(yōu)勢和缺陷，并且指出了需要改進(jìn)的策略。適合我們對照剖析自我，重新回顧一遍自己兒時(shí)的成長之路，找到自己的生活態(tài)度取向。而反思這種取向的形成，反思父輩的教養(yǎng)方式，對于我們更好地教養(yǎng)我們的下一代，具有重要的意義。育兒先育己，我一直相信育兒的過程應(yīng)該是父母不斷學(xué)習(xí)反思的過程，父母和孩子雙向成長才是良性循環(huán)的長久之路。 <b>11 陳享老師</b>       《正面管教》第十一章“綜合運(yùn)用”主要是結(jié)合大量具體的例子來闡述前文所述的正面管教方法的運(yùn)用。很多時(shí)候，尤其是孩子在和家長產(chǎn)生需求的沖突的時(shí)候，都需要一個冷靜期。這個暫停的使用，并不是意味著放棄管教。首先，在撤出之前，家長要向孩子解釋自己打算做什么以及為什么要這樣做。家長需要的是決定自己做什么，而不是決定孩子做什么，要給孩子以選擇。第二步，可以采用到一個特定的地方，或者看書、聽音樂等暫停的方式。第三步，才去和善而堅(jiān)定地行動。 <b>12 金穎芳老師</b>        通過閱讀《正面管教》并與班級日常管理進(jìn)行比對，我得到了深刻的反思和啟示。我們習(xí)慣了說教，習(xí)慣了“見招拆招”，總是忙著和孩子們斗智斗勇，并且以贏了而覺得自己有一套。事實(shí)上，我們的目光真的要放長遠(yuǎn)，格局要大，就像書上所介紹的布置“積極的暫停”區(qū)。花時(shí)間訓(xùn)練，和孩子們談它的好處，事先和孩子們商量好一個計(jì)劃，最后交給孩子，當(dāng)他們的感覺好起來之后，如果問題仍然存在，就要緊跟著找到解決問題的方案，或做出彌補(bǔ)。書中還有很多積極有效的方法值得我們?nèi)シe極地嘗試和思考。所以當(dāng)你不知道做什么的時(shí)候，就去讀書吧，當(dāng)你感到迷惘的時(shí)候，就去讀書吧！ <h1 style="text-align: center;"><b><font color="#167efb">活動尾聲</font></b></h1>        活動是短暫的，讀書是永恒的。在活動過程的最后，工作室主持人陳紅梅老師對此次讀書分享會做出總結(jié)。她指出父母過于嚴(yán)厲和控制培養(yǎng)不出孩子的責(zé)任感，父母的過度保護(hù)會剝奪孩子自我成長，獲得歸屬感和價(jià)值感的機(jī)會。在和善而堅(jiān)定、有尊嚴(yán)、受尊重的氛圍中，有機(jī)會獲得社會所需要的良好品格。正面管教以相互尊重與合作為基礎(chǔ)，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上培養(yǎng)各種人生能力，它是一種即不嚴(yán)厲也不驕縱的育兒方法。如何正確使用正面管教？我們需要花時(shí)間訓(xùn)練。這也是陳紅梅老師給我們提出的新要求，要在行動上積極實(shí)踐、探索。 <h1 style="text-align: center;"><b><font color="#167efb">活動結(jié)語</font></b></h1>        我們往往對孩子有著諸多評判、期望、指責(zé)、失望、憤怒。但事實(shí)上，愛和快樂才是我們管教孩子的全部目的，向他們表達(dá)無條件的愛，承擔(dān)起自己的責(zé)任，把錯誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)會，尋找積極的方面，和善而堅(jiān)定地對孩子說“不”，幫助他們找到真正的“是”，是我們?yōu)槿烁改?、師長應(yīng)該采用的正確教養(yǎng)方式。 <h1 style="text-align: center;"><b><font color="#b06fbb">陳紅梅家庭教育名師工作室好書導(dǎo)讀上線啦！</font></b></h1><h3><font color="#b06fbb"><b>       為進(jìn)一步滿足家長朋友們的需求，我們已錄制三期家庭教育好書導(dǎo)讀音頻課，家長可以掃描下方二維碼隨時(shí)收聽！后續(xù)課程即將上線，敬請期待！</b></font></h3>