<h3><br></h3><h3> 自從去年帶了一年級(jí)，才發(fā)現(xiàn)一個(gè)人良好的習(xí)慣對(duì)于學(xué)習(xí)、生活的影響有多大！</h3><h3> 還記得去年剛開學(xué)那段時(shí)間，“小晨，你的作業(yè)呢？”那雙呆萌的眼睛望著你，頭搖成個(gè)撥浪鼓。放學(xué)，見了家長，才知道，作業(yè)就在他的書包里，只是因?yàn)榧议L為他整理了書包，他便不知道自己的作業(yè)怎么就“消失了……</h3><h3> 課堂上，“現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們把生字帶上拼音，寫兩個(gè)?！痹捯魶]落……</h3><h3>“老師寫幾個(gè)？”</h3><h3>“兩個(gè)?！?lt;/h3><h3>“帶不帶拼音？”</h3><h3> “……帶！！”</h3><h3>“老師寫幾個(gè)？”又冒出來一個(gè)。</h3><h3>“……你剛才聽我說話了嗎？兩個(gè)，我最后再說一遍?。?！……”</h3><h3> 在各種崩潰之后，還是決定靜下心來找辦法解決這些既磨人又低效的溝通問題。</h3><h3> 首先，從習(xí)慣養(yǎng)成入手避免一些影響課堂的問題產(chǎn)生。比如物品歸位:上課時(shí)，桌面上的書和本要放在固定的位置，便于上課時(shí)更快、更方便地打開；鉛筆要夾在書的中間，避免滾落在地，增加課堂上分散孩子注意力的因素；桌兜里的東西，書在左，本在右，常用的在上，不常用的在下，取用時(shí)才能很快地找到。特別是放學(xué)后書包的整理，要求孩子們買至少兩層的書包，一層放書，一層放本子，本子還要用透明的文件袋區(qū)分開語文和數(shù)學(xué)，每天寫家庭作業(yè)的本子上貼上標(biāo)簽，便于很快區(qū)分自己的所需是哪一個(gè)。這些瑣瑣碎碎的要求，是不是和學(xué)習(xí)離得有點(diǎn)遠(yuǎn)呢？絕對(duì)不是的，有序的物品可以幫孩子從小樹立歸納意識(shí)，這種歸納除卻自身素養(yǎng)的養(yǎng)成之外，更重要的是節(jié)省了很多找東西、取東西的時(shí)間，課堂上節(jié)省出來的時(shí)間就是課堂效率。這不僅僅是節(jié)省了學(xué)習(xí)的時(shí)間，孩子們一旦養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣，未來還可以節(jié)省出更多的工作時(shí)間、生活的時(shí)間……這一個(gè)看似和學(xué)習(xí)無關(guān)的習(xí)慣養(yǎng)成，卻是在有意識(shí)地培養(yǎng)孩子自主、自立的個(gè)性，而這些可能會(huì)讓孩子們受益終生！當(dāng)然，會(huì)最快解決孩子們找不著作業(yè)，“忘記”自己寫作業(yè)經(jīng)歷的問題。</h3><h3> 其次，從有規(guī)律的常規(guī)要求入手減少一些無效溝通。上面提到的第二個(gè)案例，在孩子們初入學(xué)后，問題最為嚴(yán)重，因?yàn)榇藭r(shí)此刻大部分孩子們聽的能力還僅限于聽見一件事，聽見自己感興趣的事，這種情況有些孩子還會(huì)延伸至三四年級(jí)，對(duì)于老師一次提多個(gè)要求，總是“丟三落四”，只能記住其中一部分。在教學(xué)中，想盡快和新接手班級(jí)的學(xué)生在作業(yè)布置上溝通無礙，第一個(gè)建議就是用模板的形式，直觀形象地告訴孩子們作業(yè)的格式和要求，特別是一二年級(jí)的孩子；第二個(gè)建議就是盡快和學(xué)生溝通好，固定每天作業(yè)布置的形式和布置作業(yè)的語言表達(dá)形式，比如書寫生字詞要怎么寫，一字帶音倆詞？還是三字帶音倆詞？當(dāng)學(xué)生熟悉了這些簡化的語言背后是什么要求時(shí)，就降低了溝通的成本。第三個(gè)建議了解孩子們對(duì)于語言表達(dá)的接受程度，用便于孩子們接受的語言來傳遞信息。這就需要每位老師有敏感的課堂語言洞察力，為什么說是敏感的？當(dāng)你在課堂上發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)你的提問，你的要求，反應(yīng)不夠及時(shí)而敏銳的話，就得準(zhǔn)確及時(shí)地反思并調(diào)整自己的表達(dá)方式。特別是在和低年級(jí)孩子溝通時(shí)，你的話語中，不僅要包含目標(biāo)，還要指明路徑，以及到達(dá)目標(biāo)的方式。這些建議最明顯的效果是，案例二中孩子們只聽其一的現(xiàn)象從此不再出現(xiàn)。</h3><h3> 今年從一年級(jí)跳到三年級(jí)，習(xí)慣性地用對(duì)待一年級(jí)標(biāo)準(zhǔn)來要求三年級(jí)孩子，得到了事半功倍的效果，在短短一周之內(nèi)，孩子們各種好習(xí)慣初見成效，畢竟三年級(jí)的孩子溝通能力比一年級(jí)要強(qiáng)很多。小學(xué)階段接手新班級(jí)，用細(xì)致的、具體的要求來管理班級(jí)，后期的管理成本就會(huì)有效減少。</h3><h3> 古英格蘭有一句名謠:“少了一枚鐵釘，掉了一個(gè)馬掌，掉了一個(gè)馬掌，丟了一匹戰(zhàn)馬，丟了一匹戰(zhàn)馬，敗了一場戰(zhàn)役，敗了一場戰(zhàn)役，失了一個(gè)國家?！蓖瑯?，教育中，課堂上，一些煩擾的問題大多來自一些細(xì)節(jié)疏漏，</h3><h3>只要你愿意做一個(gè)有心的人，就會(huì)把問題化解于萌芽時(shí)刻！</h3>
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