相約杭師，遇夢前行——2019年湖北省“2018年國培計(jì)劃項(xiàng)目區(qū)縣級培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)省外提升（小數(shù)）”研修班

云淡風(fēng)清

<h3>金秋九月，相約杭師。9月15日，我們黃石陽新一行人踏上馳往杭州的列車，開啟為期10天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在這里，遇見良師，碰到卓越，感受美好。</h3> <h3>遇到良師，追求卓越</h3><h3>9月16日杭州市基礎(chǔ)教育研究室平國強(qiáng)老師為我們帶來一天的干貨，白天是《能力為本，學(xué)情前置，數(shù)據(jù)支持——數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)具備的思維方式》。他從多個(gè)實(shí)例數(shù)據(jù)中例證三個(gè)觀點(diǎn)：一是樹立結(jié)構(gòu)化的思維——知識是有關(guān)系的結(jié)構(gòu)的本質(zhì)是知識間的聯(lián)系；二是樹立發(fā)展學(xué)力的思維——能力是發(fā)展的核心；三是樹立數(shù)據(jù)分析的思維——數(shù)據(jù)是決策的基礎(chǔ)。晚上分享的是《讓學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)的概念》，他從數(shù)學(xué)概念的建構(gòu)，分析概念的結(jié)構(gòu)，明確概念的能力構(gòu)成中得出概念教學(xué)的方法：突出概念結(jié)構(gòu)中的核心要素，充分展開建構(gòu)過程，為后續(xù)學(xué)習(xí)與能力發(fā)展打基礎(chǔ)；要重視對概念的意義自主表述；槪念教學(xué)要重視設(shè)計(jì)有效的情境和材料，促進(jìn)學(xué)習(xí)水平提升到概念應(yīng)用。</h3> <h3>教有溫度，研有深度</h3><h3>杭州市學(xué)軍小學(xué)袁曉萍老師帶來的是《基點(diǎn)下沉，素養(yǎng)上行》?；c(diǎn)下沉指教師的專業(yè)學(xué)習(xí)是嵌入到日常的課堂、教研文化里去的；素養(yǎng)上行指教師的提高，更多的時(shí)候是在教學(xué)中學(xué)習(xí)做正確的事情。她向我們闡述了怎么讓數(shù)學(xué)教研團(tuán)隊(duì)保持向上生長的力量，并詳細(xì)介紹他們學(xué)校開展教研活動(dòng)的情況，“四定”：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主講人、定專題；“四有”：有主題、有課例、有預(yù)熱材料、有反思小結(jié)；“四到位”：組織形式到位，述評剖析到位，反思研討到位，診斷總結(jié)到位。他們學(xué)校的教研不只是人人參與，重要的是人人受益。印象最深的是學(xué)軍學(xué)校試卷出題抽簽賽，每期期初抽簽各年級出卷人、審卷人，期中測試后分析試卷，既有出卷人、審卷人的思考，也有用卷人、改卷人的質(zhì)疑，這樣的教研平常又深入，催人奮發(fā)又使人進(jìn)步！并踐行著“走進(jìn)課堂作研究，走出課堂作積累”。</h3> <h3>學(xué)有所得，習(xí)有所獲</h3><h3>9月18號來到劉松老師所管轄的聽濤小學(xué)，本以為可好好受教劉老師的教誨，卻因我們來去近四小時(shí)車程，聽完四節(jié)課后只剩一節(jié)課時(shí)間由劉老師主講，他簡潔闡述了一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)是“學(xué)生立場，單元視角，有機(jī)整合，適當(dāng)拓展”，這也是對上午四節(jié)課的概括。同時(shí)劉老師從“整體決定成敗，細(xì)節(jié)成就精彩”，對每節(jié)課提出了更高的要求。</h3> <h3>文海實(shí)驗(yàn)小學(xué)張聰聰老師執(zhí)教的《平行與垂直》是預(yù)學(xué)后教的，開課師生自我介紹，埋伏“互相”一詞，可謂潤物無聲。接著拿出幾張學(xué)生所畫的平行線進(jìn)行判斷說理，從而理解平行概念。令人叫絕的難點(diǎn)設(shè)計(jì)是直觀感知“同一平面”：一是前面黑板一條綠橫線，后面一條縱紅線，它們會(huì)相交嗎？二是立交橋橋上橫行的車與橋下直行的車相碰嗎？三是長方體相對不相鄰的兩條高平行嗎？這三個(gè)課件與操作的展示，學(xué)生一目了然，實(shí)在是妙。</h3> <h3>前進(jìn)第一小學(xué)汪竹青老師的《我們一起探尋數(shù)學(xué)的奧密吧》，設(shè)計(jì)細(xì)膩，環(huán)環(huán)相扣。本課是周長概念的教學(xué)，汪老師主要設(shè)計(jì)六個(gè)環(huán)節(jié)：摸一摸、描一描、想一想、量一量、比一比、畫一畫，特別是拓展題：用4個(gè)小正方形拼出不同的圖形，并計(jì)算它們的周長。這道題拓展適當(dāng)，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。</h3><h3> 陳超老師的《怎樣圍面積大》是一道練習(xí)題，陳老師從籬笆長12米，圍成長方形，怎樣圍面積最大，到一面靠墻、二面靠墻等，層層深入，激發(fā)學(xué)生自主探究，教給學(xué)生思想方法。</h3><h3><br></h3> <h3>美好相約，遇夢前行</h3><h3>杭州市未來科技城海創(chuàng)小學(xué)是今年9月投入使用的，只招收一年級8個(gè)班，共可設(shè)置48個(gè)班。學(xué)校整體設(shè)計(jì)呈X型，意為學(xué)校的首寫字母，校園綠化充盈所有空間，二三樓平臺處綠意盎然，別具一格。更特別的是他們學(xué)校設(shè)有大型地下停車場，以供家長接送孩子，他們學(xué)校站隊(duì)放學(xué)也是從地下通道出入，這樣人性化的設(shè)置既可避免上下學(xué)的擁堵，又安全方便。</h3><h3>還有創(chuàng)意的授課方式，一節(jié)數(shù)學(xué)課兩個(gè)老師輪著上，一年級《第幾》先由沈畫畫老師主講本課知識點(diǎn)，從新課引入到探究新知，學(xué)生基本掌握基數(shù)5個(gè)和序數(shù)第5，并能完成基礎(chǔ)練習(xí)。接著張雅君老師上來主講《好玩的排隊(duì)游戲》，也就是本課的鞏固應(yīng)用和拓展延伸。張老師設(shè)計(jì)了開火車、說說自己的位置和蜜蜂闖關(guān)三個(gè)游戲展開練習(xí)應(yīng)用，前兩個(gè)游戲?qū)W生參與度高，后面闖關(guān)游戲?qū)崉t做題。個(gè)人覺得張老師的游戲更重扎實(shí)的演練，少了游戲的樂趣。</h3> <h3>“紙韻昭東，儒雅明德”——蕭山區(qū)瓜瀝鎮(zhèn)明德學(xué)校是一所村級小學(xué)，學(xué)校位于風(fēng)景秀麗的航塢山南麓，歷史悠久，由明代女將沈云英首創(chuàng)“云英講學(xué)堂”演變而來，前身為瓜瀝鎮(zhèn)中心小學(xué)，2004年擴(kuò)建后更名為瓜瀝鎮(zhèn)明德學(xué)校。2008年學(xué)校特色剪紙成為蕭山非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)項(xiàng)目，2011年學(xué)校成為杭州市剪紙教學(xué)實(shí)踐基地。他們學(xué)校不只是剪紙有特色，課堂教學(xué)理念新，侯國俊老師為我們上了一節(jié)小組合作學(xué)習(xí)課《小數(shù)除以整數(shù)》。課前小組介紹：組名、口號、組員特點(diǎn)，接著新課引入，提出問題，新課探究就是小組合作學(xué)習(xí)。首先獨(dú)立完成導(dǎo)A，接著組內(nèi)交流，把組內(nèi)共同意見寫在小黑板上，再全班交流，相互質(zhì)疑補(bǔ)充，最后獨(dú)立完成導(dǎo)B，再次交流。這種教學(xué)方式充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率，真正能做到學(xué)生會(huì)學(xué)的不講，會(huì)做的不教。</h3><h3>本次學(xué)習(xí)，杭師大繼續(xù)教育學(xué)院提前到各項(xiàng)目縣調(diào)查研究，最終結(jié)合專家建議整合成合理有效的課程安排，既有專家的先進(jìn)教育理念，又有一線特級教師的實(shí)用策略，還有骨干教師的特色課堂教學(xué)。扎實(shí)的課程設(shè)計(jì)，滿滿的學(xué)習(xí)收獲。今后教書育人路上仰望星空，腳踏實(shí)地，愿我們在課堂教學(xué)研究的道路上逐夢前行。</h3>