【潘小教研】借力高校專家團(tuán)隊(duì)，初探統(tǒng)編教材學(xué)講課堂

是柿子呀

<h3><b>　　初秋的風(fēng)涼意不濃，潘小校園里傳來(lái)朗朗的讀書(shū)聲。2019年9月，小學(xué)4-6年級(jí)語(yǔ)文教材全面使用統(tǒng)編版本，新教材探討成為教研活動(dòng)中不可或缺的環(huán)節(jié)。新學(xué)期伊始，潘塘中心小學(xué)與江蘇師范大學(xué)組建聯(lián)合團(tuán)隊(duì)建設(shè)信息化課堂，著力打造潘中心校本特色智慧校園。根據(jù)學(xué)校計(jì)劃安排，9月18日，<span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">江蘇師大智慧學(xué)院專家團(tuán)隊(duì)蒞臨我校觀摩常態(tài)教研活動(dòng)。</span></b></h3> <h3><b>　　本次教研活動(dòng)先是走進(jìn)四（7）班，旁聽(tīng)王雪珂老師執(zhí)教《爬山虎的腳》語(yǔ)文常規(guī)課。</b></h3> <h3><b>　　王老師教態(tài)大方，溫柔有親和力。她的課堂教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)流程清晰完整，從識(shí)字寫(xiě)字到讀文品析，課堂常規(guī)可圈可點(diǎn)。</b></h3> <h3><b>　　專家、領(lǐng)導(dǎo)以及教研組老師們認(rèn)真聆聽(tīng)，并指派老師記錄語(yǔ)文學(xué)科課堂提問(wèn)的現(xiàn)場(chǎng)觀察量表。</b></h3> <h3><b>　　一堂課的結(jié)束，是對(duì)下一堂課的鋪墊，課堂的精彩還在延續(xù)。</b></h3> <b>　　聽(tīng)課后大家移步會(huì)議室，教務(wù)處滕艷主任主持評(píng)課教研活動(dòng)。</b><h3><br></h3> <h3><b>　　辛躍武校長(zhǎng)立足學(xué)校發(fā)展，希望在江蘇師大智慧學(xué)院的合作幫助下，提升老師們的信息化課堂教學(xué)能力，打造高效智慧課堂。</b></h3> <h3><b>　　專家團(tuán)隊(duì)丁教授談到，信息化項(xiàng)目建設(shè)要結(jié)合學(xué)校課堂教學(xué)特色、教師個(gè)人教學(xué)風(fēng)格，力求以大數(shù)據(jù)做支撐，精準(zhǔn)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)。</b></h3> <h3><b>　　按照評(píng)課流程，王雪珂老師先進(jìn)行說(shuō)課與反思。然后由參與磨課的教研組老師率先進(jìn)行評(píng)課。王老師在教后反思中提到自己精心設(shè)計(jì)的課題留白“虎”字激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也意識(shí)到課堂存在的問(wèn)題。<span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">習(xí)字指導(dǎo)上練習(xí)書(shū)寫(xiě)不夠扎實(shí)；詞語(yǔ)教學(xué)過(guò)于細(xì)致、零散，缺少相應(yīng)的練習(xí)題；用時(shí)上，時(shí)間分配還不夠合理，導(dǎo)致小組合作進(jìn)行得比較匆忙，沒(méi)有真正達(dá)到小組合作的效果。</span></b></h3><h3><b><span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">         反思是老師成長(zhǎng)進(jìn)步的階梯，當(dāng)他們能意識(shí)到自己的不足，并在下一堂課上改進(jìn)時(shí)，教學(xué)能力就在潛移默化中提升了。</span></b></h3><h3><b><font face="-webkit-standard"><span style="white-space: normal; -webkit-text-size-adjust: auto;"></span></font> 聽(tīng)完上課老師的自我剖析后，語(yǔ)文老師們站在文本的角度指出王老師課堂的優(yōu)點(diǎn)與不足。</b></h3> <h3><b>　　校領(lǐng)導(dǎo)們從課堂教學(xué)方面指出新教師所具有的優(yōu)勢(shì)，肯定王老師身上所具有的非常高的個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)也強(qiáng)調(diào)教學(xué)細(xì)節(jié)上更應(yīng)該注意的點(diǎn)，從小處著手，完善語(yǔ)文課堂。</b></h3> <h3><b>　　丁教授從信息化教學(xué)的角度提出了幾點(diǎn)不同的看法。</b></h3><h3><b> 1、課堂應(yīng)該設(shè)計(jì)大量的學(xué)生活動(dòng)來(lái)支撐他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。只有達(dá)到高度參與課堂，才能培養(yǎng)語(yǔ)文能力，觸發(fā)學(xué)生深度思考。因此教師拋出的每一個(gè)問(wèn)題都要很精準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生協(xié)作完成任務(wù)，并且能夠及時(shí)反饋信息，后期需要借助信息化教育平臺(tái)跟進(jìn)，用數(shù)據(jù)量化分析來(lái)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)。</b></h3><h3><b> 2、利用信息技術(shù)輔助教學(xué)。丁教授認(rèn)為多媒體手段不是課本的靜態(tài)搬家，而是吸引學(xué)生注意的手段。王老師的課件還需要改進(jìn)，師大專家團(tuán)隊(duì)也為我校學(xué)科教師量身定制了信息素養(yǎng)培訓(xùn)課程，從多媒體的使用到自主設(shè)計(jì)制作，全方位服務(wù)智慧課堂。</b></h3><h3><b> 3、課堂容量需要擴(kuò)大。大量的閱讀、相關(guān)的語(yǔ)料，需要老師提供文字審美滲透，進(jìn)行閱讀、寫(xiě)法指導(dǎo)，只有輸入指導(dǎo)完善，學(xué)生的輸出才能有成效。</b></h3><h3><b> 4、教學(xué)處理要有整體認(rèn)讀的概念。統(tǒng)編教材更注重單元目標(biāo)達(dá)成度，需要完成單元語(yǔ)文要素。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)理念上應(yīng)該保持與語(yǔ)文課程新趨勢(shì)同步。</b></h3> <h3><b>　　統(tǒng)編教材的改變，對(duì)老師的教學(xué)提出了更高的要求。不變的是對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和對(duì)語(yǔ)文課堂語(yǔ)文味的追求。本次教研活動(dòng)為統(tǒng)編教材提供了大方向教學(xué)思路，也期待信息化建設(shè)項(xiàng)目能夠助力今后的語(yǔ)文課堂。</b></h3>