永威學(xué)校科林英語課題進展情況匯報

xiaoyu

<h3><b>課題概況</b></h3> 課題名稱:《以英語分級閱讀提升初中生寫作能力的實踐研究》<br>課題負責(zé)人：魏明霞<br>課題組成員：武小玉孫娟娟朱林林劉鮮鮮張巧玲<br> <h3><b>《科林英語》使用情況</b></h3> 使用級別：13級和14級<br>使用數(shù)量：1042<br>開始時間：2018年11月<br>使用進度：13級和14級共20本書結(jié)束。<br>使用時間和方式：每本書三節(jié)課。第一節(jié)課學(xué)生通讀全本書，第二節(jié)課小組合作深究文本，第三節(jié)課活動展示。<br> <h1><b>我們的閱讀方法</b></h1> 1.學(xué)生自主閱讀。學(xué)生看圖——預(yù)測該頁內(nèi)容——瀏覽全文內(nèi)容。<br>2.小組討論研讀文本。驗證預(yù)測——質(zhì)疑問難——文化探究。<br>3.閱讀展示。根據(jù)不同文本，我們有不同的展示活動。<br>a.看圖講故事。<br>b.改寫故事結(jié)尾。<br>c.以文本中人物身份介紹自己的心理活動。<br>d.縮寫故事。<br>e.摘抄積累。<br> 每天晚飯后集體閱讀時間——自主閱讀每天晚飯后集體閱讀時間——自主閱讀學(xué)生學(xué)會了查字典。 <p>小組合作探究文本——不同分工，互相合作</p><p>閱讀組長：負責(zé)針對閱讀材料進行提問，組織小組成員進行討論。<br>總結(jié)概況者：負責(zé)對閱讀材料進行總結(jié)。<br>詞匯大師：負責(zé)解決閱讀材料中重難點或具有重要或特殊意義的單詞和短語，并闡述原因。<br>篇章解讀者：負責(zé)探尋并闡釋閱讀材料中具有重要或特殊意義或?qū)懙暮玫奈淖侄温洹?lt;br></p> 小組合作探究文本——不同分工，互相合作以讀促寫之活動——改寫故事 Home, Safe Home 改寫<br> 以讀促寫之活動——講故事比賽小組協(xié)議，自選一個文本，進行講故事比賽<br> 以讀促寫之活動——摘抄積累學(xué)生在《科林閱讀》的表現(xiàn) <h1><b>一年《科林閱讀》后，我們的學(xué)生</b></h1> 1.喜歡上英語課外閱讀。<br>2.善于用字典。<br>3.善于小組合作。<br>4.善于積累好句。<br>5.英語語感越來越好。<br>6.不怕寫作。<br> 課題進行前的書面表達：學(xué)生語言單一，所用句型單一，文章全是簡單句的組合。課題進行后的書面表達：學(xué)生有話可寫，寫作詞數(shù)明顯增加，不再是單一的簡單句，會使用連詞，會注意句與句之間的過渡和銜接。 <h3><b>寫在最后：</b></h3> 提高英語閱讀素養(yǎng)，是所有英語教師的共識?！耙蚤喿x促寫作”是我們的研究課題也是孜孜不倦的追求。培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣，拓寬學(xué)生視野，我們永遠在路上！<br> 謝謝!<br>