奈曼旗東明學(xué)區(qū)中心校三年一班第300期《不輸在家庭教育上》班主任：顏偉男

~Miss.張~

<h1 style="text-align: center;"><b><font color="#ed2308">愛，從良好溝通開始</font></b></h1> <h3>　　“如果上天能夠重新給我一次機(jī)會(huì)，我一定和孩子好好溝通，不會(huì)批評(píng)他?！边@是一位父親在痛失14歲兒子之后說(shuō)出的話。<br></h3> <h3>　　有很多父母因?yàn)椴荒芎秃⒆舆M(jìn)行溝通而感到困惑和苦惱；有很多孩子因?yàn)椴荒芎透改高M(jìn)行正常交流而無(wú)奈和焦慮，本應(yīng)該通過(guò)溝通就能解決的問題，反而因?yàn)楸舜酥g不了解，讓問題變得越來(lái)越嚴(yán)重。親子之間的溝通已經(jīng)給親子關(guān)系設(shè)置了一道很大的障礙，并且制造出了很多不應(yīng)該發(fā)生的悲劇。父母把責(zé)任歸咎于孩子不聽話，孩子卻說(shuō)父母不理解自己。</h3> <p style="text-align: center;"><b><font color="#ed2308">李美媽媽</font></b></h3> <h3>　　不管是父母的不理解還是孩子的不聽話，其實(shí)，根源就是親子之間缺少溝通或者是溝通的方式和方法出了問題。當(dāng)遇到問題的時(shí)候很多父母所采用的并不是心平氣和的和孩子進(jìn)行溝通，而是采用了一些過(guò)激的方法對(duì)待孩子，沒有溝通做前提的任何方法，都是無(wú)效的。</h3> <h3>　　在家庭環(huán)境中，父母有絕對(duì)的權(quán)威，處于一種主導(dǎo)的地位，而孩子處于弱勢(shì)被動(dòng)的地位，這種家庭成員的地位排序就給溝通明顯的確定了角色，父母是溝通的主體，而孩子是受體，也就是父母說(shuō)的多，孩子聽的多?？墒牵瑢?duì)于溝通的考量，并不是說(shuō)得越多就證明溝通的越好，而是，在溝通的過(guò)程中聽到了什么，才決定著溝通的質(zhì)量。父母不僅僅會(huì)說(shuō)更要會(huì)聽，才能讓溝通發(fā)揮應(yīng)有的作用，才不至于因?yàn)闇贤ú粫扯層H子關(guān)系變得緊張。</h3> <p style="text-align: center;"><b><font color="#ed2308">李新怡媽媽</font></b></h3> <h3>　　溝通是信息的傳遞，讓彼此能夠更好地了解對(duì)方，進(jìn)而增加情感的交融。而不是發(fā)號(hào)施令，命令警告，指責(zé)批評(píng)，諷刺挖苦，更不是證明自己是對(duì)的而對(duì)方是錯(cuò)的。</h3><h3> 父母通過(guò)有效地溝通能夠了解孩子的內(nèi)心感受，知道孩子想什么，能夠給孩子提供及時(shí)的指引和支持；孩子通過(guò)和父母良好地溝通，能夠從心理上感受到父母的愛和被接納。<br></h3> <h3>　　所有的溝通模式都來(lái)源于家庭成員之間的溝通模式，孩子的溝通模式源于和父母的溝通。如果父母會(huì)溝通，懂得溝通，孩子就會(huì)把父母當(dāng)做精神支柱，如果父母不會(huì)溝通，不懂的溝通，孩子就體會(huì)不到父母的愛，從而產(chǎn)生不安全感，形成語(yǔ)言和行為上的障礙。</h3><h3> 溝通的目的不是告訴孩子怎么做，如何做，而是通過(guò)溝通引發(fā)孩子的思維能力，拓寬孩子的思維格局，鍛煉孩子處理問題，解決問題的能力，讓孩子自己知道該怎么做，如何做。</h3> <p style="text-align: center;"><b><font color="#ed2308">所以，愛孩子，就要從良好地溝通開始。</font></b></h3>

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