課本劇是在心理情景劇的基礎(chǔ)上衍生出來(lái)的一種校園文化形式。課本劇實(shí)際上也是一種團(tuán)體治療心理問題的方法，通常通過(guò)角色扮演喚起參與者相應(yīng)的情感。它作為一種心理教育手段，為觀眾提供一:種發(fā)現(xiàn)、思考及解決問題的思維方式。它生動(dòng)形象，參與性、互動(dòng)性強(qiáng)，集知識(shí)性、趣味性于一身，成為一種有效的教育手段。 1964年的冬天，蒙古族少女龍梅和玉榮為了不讓生產(chǎn)隊(duì)的384只羊遭受損失，趕著羊群在暴風(fēng)雪中堅(jiān)持一天一夜，直至?xí)灥乖谘┑乩?。因?yàn)閲?yán)重凍傷，二人都做了不同程度的截肢。55年過(guò)去了，當(dāng)年的草原英雄小姐妹已年過(guò)花甲，但是她們的精神始終鼓舞著草原兒女。康巴什區(qū)第五小學(xué)藍(lán)精靈就以放羊這一幕，生動(dòng)地再現(xiàn)了龍梅和玉榮的英雄事跡，真實(shí)質(zhì)樸演繹了當(dāng)代小學(xué)生與上個(gè)世紀(jì)60年代兩個(gè)小姐妹的心靈碰撞與情感交融。精巧的構(gòu)思、歡快的舞蹈、個(gè)性十足的演員、充滿正能量的英雄故事，激勵(lì)當(dāng)代兒童學(xué)生學(xué)習(xí)英雄、崇尚英雄、爭(zhēng)當(dāng)英雄。<br> 精彩的表演背后是孩子們的辛勤付出。每次排練劇目時(shí)，都會(huì)有十幾二十個(gè)小演員參加，有時(shí)候一個(gè)角色會(huì)有多個(gè)候選演員。 通過(guò)豐富多彩的表現(xiàn)形式，使學(xué)生在表演中凈化心靈、熏陶思想，對(duì)課本知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解得到升華，在欣賞或詮釋的同時(shí)，更深刻地理解了課文背后的意義，為學(xué)生提供了一個(gè)展示風(fēng)采的舞臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次人格的教育。 學(xué)習(xí)小姐妹的故事。 馬上就要表演了！給我一個(gè)舞臺(tái)，我將把藝術(shù)的種子深深埋藏，請(qǐng)你同我一起，點(diǎn)亮童心，踏出藝術(shù)第一步！ 大家一起加油！ 這個(gè)以班級(jí)為媒介搭建的舞臺(tái)，是一個(gè)只屬于孩子的舞臺(tái)。我們希望越來(lái)越多的孩子能以全新的面貌登臺(tái)亮相，并在團(tuán)隊(duì)精神的協(xié)助下勇敢展示自我。 付出得到回報(bào)。 班主任閆曉君表示：班級(jí)盡可能為學(xué)生提供施展才華的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，讓學(xué)生們深刻地感受到戲劇表演的魅力，也使自身綜合能力得到很大提高。以課本劇為載體，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，同時(shí)也提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。 將學(xué)生作為教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，順應(yīng)學(xué)生的稟賦，高度重視學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，提升學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的審美能力，全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。
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