“匠心”魅力，引領(lǐng)前行——縉云初中語文學(xué)科集體備課大討論

陳南西參上

<h3>　　優(yōu)秀的“中語人”，彰顯著不一般的“美好”！——題記</h3> <h3>　　2019年9月7日，縉云初中語文備課會在呂偉老師的組織下，在優(yōu)秀者的準(zhǔn)備中，應(yīng)約而來。</h3><h3><br></h3><h3> 首先與我們交流分享的是——年輕有為的畢慧霞老師。<br></h3> <h3><font color="#010101">    在成長中名著閱讀的份量是極其重要的。那么教師該如何操作名著導(dǎo)讀，更好地激發(fā)學(xué)生閱讀名著之興趣？</font></h3><div>    策略一：真閱讀，把握閱讀進度；<br>    策略二：多課型，把握閱讀有效性；<font color="#010101"><br></font></div><div>    策略三，多閱讀，課后繼續(xù)跟進。<br><h3>　在導(dǎo)的激發(fā)中，激勵學(xué)生進一步閱讀，讀深，讀透，讀出自我。</h3><h3><br></h3></div> <h3>　　在很大程度上還是要服務(wù)于考試，“那么，老師們，考試該怎么做？”<br></h3><h3>     畢老師說，我們能做的就是結(jié)合考試評價這根主軸線，助力學(xué)生把握命題形式，從三個維度出發(fā)，多問問學(xué)生，更多問問自己：你讀了嗎？你讀懂了嗎？你讀透了嗎？</h3> <h3><font color="#010101">      畢老師從自身教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合九上《儒林外史》，呈現(xiàn)了從一詞賞析一個人，從幾個詞賞析一個人的前后，從一個人的前后變化感知一個人物的個性靈魂，從一個人的形象再延伸儒林中的群體形象，最終從群體中讀出諷刺手法的魅力和作者所揭露的當(dāng)時的社會背景，由點帶面，由淺入深，真正落實有味的導(dǎo)，有趣地引。</font></h3> <h3>   由基礎(chǔ)、找關(guān)鍵，得保障，名著閱讀才能真正得以促進。</h3><h3>    給畢老師點贊！</h3><h3><br></h3><h3> 第二位交流分享的是——來自東渡中學(xué)資深的陶偉燕陶老師，她給我們帶來了一路探索和踐行的文言文教學(xué)法寶。<br></h3>      文言文教學(xué)的開始，還是意識引領(lǐng)態(tài)度，態(tài)度決定行動，初一的孩子還很懵懂，加上小學(xué)接觸不多，要讓他們愛上文言文，很大程度上要靠老師的點撥，所以，作為引領(lǐng)者，一開始就要指明學(xué)習(xí)文言道路的方向——究竟考什么。<br><br> 看著密密麻麻的準(zhǔn)備，細讀著“我是這么做的”，聆聽著考試短板后的教學(xué)反思，就深知教學(xué)如何認(rèn)真細致，如何腳踏實地，如何一絲不茍，心里情不自禁就泛起無限的敬意。<span style="color: inherit;">　 </span> <h3>　第三位交流分享的是走在前沿的語文專家——江一燕老師！</h3><h3>    江老師以《列夫?托爾斯泰》的教學(xué)設(shè)計，開始了關(guān)于八年級下第二單元的思考與分析。</h3> <h3>　江老師與我們分享了這個單元的學(xué)生習(xí)作，讓我們見識了很優(yōu)秀老師和十分厲害的學(xué)生！</h3><h3>     觀看著，聆聽著，賞析著……看著這篇篇長文，連呂老師都感慨，這真不像八年級學(xué)生的創(chuàng)作，反而像是民國才子的佳作，翩翩而至。</h3><h3>    江老師要有多用心，才能培養(yǎng)出這樣的學(xué)生。</h3><h3>    江老師要有多幸運，能與這樣有才的學(xué)生相遇。</h3><h3>    向江老師致敬！</h3> <h3><font color="#010101"><h3>     最后，呂老師強調(diào)：在教學(xué)中一定要講究策略和抓手，學(xué)會反思，把現(xiàn)象歸類，讓知識結(jié)網(wǎng)，做到事半功倍。</h3><h3>     每學(xué)期的備課會，都像一次約會一樣如期而至如約而來，并真切告訴我們：</h3><h3>    “匠心”的魅力，在于有多少用心，就有何其優(yōu)秀！</h3></font></h3> <h3>　　感謝“優(yōu)秀人”的“匠心”情懷，激勵著每一個“中語人”向著這樣的“優(yōu)秀”邁進！</h3> <h3>文字：陳南西李小葉</h3><h3>圖片：呂老師陳南西李小葉 PPT</h3>